思想政治教育的实践价值及其实现，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,价值论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育的根本任务和宗旨是以科学的理论武装人的头脑，培养人们运用马克思 主义的立场，观点和方法来分析和解决实际问题的能力。思想政治教育虽然是一种理论 教育，但它的价值却体现为一种实践价值。理论联系实际是教育的基本原则，更是思想 政治教育的主导原则。理论联系实际内在地要求思想政治教育应结合发展的实践进行， 面向实践，自觉实现向实践的转向，避免传统理论教育抽象化、概念化和教条化的痼疾 ，增强教育的针对性与实效性、吸引力和感染力。
一、思想政治教育实践转向的理论和实践依据
向实践转向是思想政治教育内在和必然的要求，在急剧变革和发展的当代，思想政治 教育的实践转向有着深刻的理论依据和时代赋予的实践缘由。思想政治教育的实践转向 问题不仅是一个亟待研究的重要理论问题，更是一个亟待解决的实际问题。
1.理论的特质为思想政治教育的实践转向提供内在和本质依据
思想政治教育是一种理论教育。马克思主义认为，实践是理论的源泉、目的、发展动 力和检验的标准。理论来源于实践，并接受实践的检验，且随着实践的发展而发展。实 践是理论的生命之源。丰富的实践经验为理论的生成和发展提供了异常丰富的思想资源 和理论动力。脱离实践，或者与实践脱节，理论只能成为无源之水、无本之木和灰色遐 想。因此，“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际中抽出来，又在客观实际 中得到了证明的理论。”(《毛泽东选集》第3卷，第817页)理论的价值不是为理论而理 论的抽象价值，理论的真正价值应该是实践价值，也就是理论回到实践，指导实践，使 实践成为一种自觉的活动，解决实践提出的新问题，并在这一过程中总结实践经验，提 升到理论高度，由此获得自身的发展。由此，理论自身的特质决定了理论教育也必须回 到实践，与人们的生产生活实践结合进行，才能实现理论教育的实践价值。
2.当今时代实践发展的要求为思想政治教育实践转向提供时代背景
当代中国的发展处于一个全新的时代大背景，我们可以用许多词来形容和概括我们所 处时代的特征及其发展趋势。但不管怎样形容，有一点则是共通的，那就是，这是一个 令人类自己都感到吃惊，甚至不敢相信的急剧变革和飞速发展的新时代。时代发展和人 们的实践生活不断提出新问题和新课题，要求给予理论回应和解答。然而，与当代社会 生活要求和实际发展相比，理论仍存在相当大的差距，还难以对各种实际问题作出及时 有力的反应，甚至常常显示出某种尴尬和窘迫。毫不夸张地说，在当代，理论常常面临 落后于实践的危机，而理论如果滞后于实践，或者只是跟在实践背后亦步亦趋，不仅会 丧失自身的实践价值，并最终会遭遇实践的淘汰和抛弃。
当今时代主题的嬗变要求理论进路的转变。当代，理论进程的一个主要特征是知识技 术化和理论实用化，即，越来越注重理论本身的实践解释力和对象化程度，越来越重视 理论的可操作性，这些与当代理论所处的特殊时代和它所面对的社会现实问题具有内在 相关性。时代发展预制了理论的基本问题及其发展进路。理论向实践渗透，与实践紧密 结合，以至于理论教育向实践转向就因此成为一个时代课题。马克思主义理论自身所具 有的与时俱进的品格也因此进一步凸显，并富有深刻的时代意蕴。
当代中国正处于改革开放和社会主义现代化建设的伟大历史进程中，中国现代化发生 发展的特殊性决定了中国的现代化既会遇到各国现代化过程中一般会遇到的问题，也会 遇到与我国国情密切相关的特殊问题。思想政治教育要达成以科学的理论武装人的目的 ，就必然要迎接时代和实践发展的挑战，就必须深入到当代中国社会和中国民众的生活 世界，与时代和民族发展的脉搏紧密呼应，增强理论的实践参与能力和技术应用能量， 也就必然要求实现理论教育向实践的根本转向。
3.思想政治教育的实践转向是克服传统思想政治教育之弊端，实践“三个代表”重要 思想的必然要求
传统思想政治教育在取得一定成效的同时，也存在一定的弊端，其中，思想政治教育 远离人的生活世界，理论脱离实际的概念化和抽象化是一个不争的弊端，这种弊端在现 代社会并未得到有效根治，甚至还残留浓重的痕迹，成为思想政治教育沉重的历史包袱 ，使思想政治教育成为一种高高在上，失却时代性、亲和力、说服力和感染力的说教。 克服传统思想政治教育脱离实际的弊端，根本出路在于实现思想政治教育的实践转向， 使思想政治教育贴近实际，贴近生活，贴近群众，贴近我们的时代。胡锦涛同志在中共 中央政治局第六次集体学习时的讲话中指出，加强理论学习，加强理论教育，加强党的 思想理论建设，根本目的是要指导实践，检验学习“三个代表”重要思想的成效，关键 要看我们在抓发展这个党的执政兴国的第一要务上有没有取得新的成效，在深化改革和 扩大开放上有没有取得新的进展，以及运用党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本 经验指导实践的能力。因此，思想政治教育的实践转向也是用“三个代表”统领思想政 治教育的必然要求，是新世纪、新阶段加强和改进思想政治教育的重要突破口，也是推 进思想政治教育必须坚持的重要原则和基本工作方针。
二、结合“五情”，促进思想政治教育的实践转向
思想政治教育实践转向的本质在于追求理论教育与实践发展的有机结合，进一步增强 人们坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征相结合的自觉性和坚定性， 进一步增强用马克思主义的最新理论成果指导实践的自觉性和坚定性，实现思想政治教 育的实践价值。为此，思想政治教育必须找准与实践的结合点，作为实践转向的突破口 。
1.“世情”
世情，即世界和时代发展的情势。列宁曾经指出：“只有首先考虑到各个时代的不同 的基本特征，而不是个别国家的个别历史事件，我们才能够正确地制定自己的策略，只 有了解了某一时代的基本特征，才能在这一基础上去考虑这个国家或那个国家的更具体 的特点。”(《列宁全集》第26卷，人民出版社1988年版，第143页)同样，只有首先考 察世界和时代发展的情势，才能明确时代发展对人的思想和行为产生了怎样的影响，提 出了何种要求，相应地，制定出切实可行的思想政治教育目标，确定具有时代性和针对 性的思想政治教育内容。
当今世界最显著的特征就是经济全球化向纵深发展，并在质和量两方面都发生了重大 飞跃，辐射到其它领域，带动了科技、教育、人才竞争等领域在内的广泛的全球化发展 趋势。对于经济全球化，人们一般是从经济维度，从其“外表的效用方面来理解”，因 而把经济全球化解释和理解为一个外在于人的经济发展过程，表现为生产全球化、贸易 全球化、金融全球化、投资全球化、消费全球化和劳动力流动的国际化。然而，经济全 球化不仅具有经济维度，也具有政治维度。从本质上看，经济全球化不仅是一个经济过 程，也是一个政治过程，是发达资本主义国家向世界推行资本主义生产方式、生活方式 和价值观念的过程。同时，经济全球化的发展有消解传统地域和民族意义的国家的危险 。在经济全球化发展进程中，我国与西方发达国家相比，竞争优势是民族精神、民族文 化和思想政治教育，而经济与科技处于劣势。在革命战争年代，我们用小米加步枪打败 了飞机加大炮的事实就是一个有力的证明。因此，资本在扩张过程中要有强有力的政治 驾驭，爱国主义和民族精神的教育必须自觉强化，否则，国家就可能会变成“虚式国家 ”。
与此同时，经济和科技的发展开辟出许多新领域，如，竞争领域、传媒领域、信息领 域、网络领域、生态领域，并相应提出了新领域的许多新的价值性问题、规范问题、道 德问题。新领域形成新环境，对人们思想和行为的塑造力与影响力是巨大的，人们的思 想和行为也因此发生重大变革，也产生诸多困惑。思想政治教育必须改变力不从心的局 面，深入到这些新领域，把各种新问题讲深、讲透，满足人们的精神需求和理论指导的 需要，回答和解决人们在实际发展中所遇到的问题和困难。
2.“国情”
国情，即国家历史和现实发展的情势，分为历史国情和现实国情。我国最大的现实国 情是：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，多样性是社会主义初级阶段的重要 特征。经济成分和经济主体的多样化，就业和分配方式的多样化，社会组织形式的多样 化，社会生活方式的多样化，就是当代中国存在多样性的主要表现。思想政治教育应该 发挥主导作用，坚持主导性下的多样性，引导人们走出无序和混乱，增强在多样化环境 中的辨别力、批判反思能力和选择能力。如果放弃主导性的支配和统帅，无疑会对人们 思想的混乱局面起推波助澜的作用，整个国家也会混乱，甚至会分裂与分化。
建立和发展社会主义市场经济是我国又一现实国情。社会主义市场经济的发展确立了 个人的主体地位，增强了人的主体性，人们从依赖走向自主，从被动走向主动，创造性 也得到了大发展，道德观念和价值观念也发生了变更。同时，市场经济自身存在的负面 效应，引发了不少新问题。因此，思想政治教育引导人们对社会主义市场经济进行全面 、本质的把握，引导人们的自主性与社会化、竞争性与合作性、求利性与服务性，法制 化与道德性全面、协调发展。
中国有着浓厚的封建专制传统，民主法制意识淡薄。在计划经济体制下，人民群众对 民主政治权利的认知和法制的感受也更多是停留在概念化的层面，文革十年又造成人们 对政治的误解和反感。在今日之中国，民主法制薄弱的历史国情已经对社会的健康发展 造成了严重的障碍，必须进行政治文明建设。当今，人们不仅物质与文化的需要在日益 增长，政治方面的需要也在日益增长，随着改革开放的步步深入，日趋活跃的市场经济 不可避免地推动利益的分化，不同阶层、不同个人越来越认清并重视自身利益之所在。 正是出于对自身利益的关注、追求和维护，人们就越来越需要进行不同利益要求的表达 。政治权利开始获得它更坚实的现实基础——利益驱动转化而至的政治参与需要。为满 足这种需要，就必须竭力推进政治文明建设。社会主义市场经济是法制经济，加入WTO 要求政府依法行政，要改变过去文化传统中专制和家长制作风的影响，要彻底清除腐败 问题，也必须加强政治文明建设。思想政治教育要向人们讲清楚政治文明建设的历史必 然性和伟大意义，使人们积极参与政治文明建设。
3.“党情”
党情，即我们党在当今历史条件下的历史定位和发展情势。我们党在由革命党向执政 党转变过程中，遇到了重重挑战和困难，在新的历史时期，我们党如何发展，如何继续 保持先进性等问题，都需要给予新的探索和解答。“三个代表”重要思想的提出和写进 党章并作为党的指导思想，就是一次党建历史上的伟大胜利。“三个代表”重要思想回 答了在新的时代，建设一个什么样的党和怎样建设党的问题，揭示了执政党的执政规律 。“三个代表”使党始终代表先进生产力的发展要求，始终代表先进文化的发展方向， 始终代表最广大人民群众的根本利益，永葆先进性。结合全世界执政党的兴衰成败，结 合我们党面临的挑战，讲执政党的建设问题，把党的建设作为政治文明建设的突破口， 是新时期思想政治教育的重要内容，为此，思想政治教育必须加强人们对“三个代表” 重要思想的学习和领会。
4.“社情”
社情，即现代社会的发展情势。现代社会是一个风险社会、危机社会。由于现代社会 发展太快，偶然性、不确定性增加，各种矛盾不断展现。突发和意外事件引发风险，社 会竞争引发风险，现代科技发展伴随风险，各个领域潜藏风险，而且随着社会的发展， 风险还会越来越多。频繁发生的已然风险和不可预知的未然风险使社会信度普遍被置疑 ，使忧虑丛生。而学生除了面临一般风险，还要面临学习、就业风险，现实生活中的诱 惑、成瘾风险、选择性风险。现代社会还是一个机遇与风险并存的社会。风险越大，机 遇也就越大，谁能首先承受住风险，排除风险，化解风险，谁就能首先抓住机遇。因此 ，思想政治教育要结合各种社会风险加强挫折意识、危机意识和抗风险的意识和能力的 教育，增强心理承受能力和排解风险能力。
5.“民情”
民情，即当代社会人的发展情势。从总体上看，我国人口多，素质差别大，受教育状 况并不平衡，人的现代化时常滞后于社会现代化，成为制约社会现代化的瓶颈，因此， 在我国，人的现代化的压力特别大。人的现代化就是人的全面发展，既包括人的独立性 、主动性和创新性在内的主体性的发展，又包括人的民主性、规范性与开放性在内的社 会化的发展。人的主体性的发展是人的内在发展和素质的提高，人的社会化发展是人的 外在发展，即人与人、人与社会、个人与自我、人与自然等各种关系的协调发展。人的 全面发展是相对于人的片面发展而言的，在现代社会条件下，人的片面发展主要表现为 价值追求的片面性，诸如，重物质轻精神，重科技轻道德，重科学理性轻价值理性，重 手段轻目的。人的片面发展不仅会加大社会治理成本，引发各种社会问题，而且还会影 响人的生活质量和精神生活水平，使人产生各种心理问题，引发心理疾病，出现急躁、 烦躁、焦躁、浮躁。思想政治教育应该运用价值分析方法，帮助人们对各种价值进行正 确选择，克服片面的价值追求，促进人们思想和精神生活的全面发展，提高生活质量。