在进入高三一轮复习后，对物理基本概念和基本规律，如何使学生更好的分清并进行掌握，是我们在复习过程中遇到的一个困惑，在进行课堂教学的过程中，我采用了问题式教学，通过课堂反馈，和对课堂教学进行反思，我进行了总结，以下是我对问题式教学的几点思考，在这里我采用课堂教学案例进行陈述。
在对第一章《运动的描述及匀变速直线运动》的教学过程中，我总结并提出了以下六个问题
1哪些物量可以清晰地反映物体的运动状态？
2物体的位移、速度、加速度的物理意义？
3区别位移、路程、时间、时刻、平均速度和瞬时速度。
4如何求位移、速度和加速度。
5速度时间图像和位移时间图像各代表什么意义？
6如何利用加速度来反映速度变化，并写出物体对应的运动状态。
在提出以上六个问题以后让学生在15分钟的时间里，通过学习小组进行讨论。这里是针对实验班的孩子。并告诉同学们看哪个小组讨论的最快，在讨论的过程中，同学们通过动脑并各自发表意见，用了大概15分钟左右的时间，在演抄本上对各个问题进行了讨论和解答。在讨论的过程中学生对问题进行了思考，通过小组各个同学对问题的解答，发表意见的过程中，同学对原有库存知识的提取，是同学们积极参加问题的回答中。在采取小组记录的过程中记录过程中有了团队合作的意识。在15分钟之后，我对各个问题进行了解答。并在解答的过程中，让学生在笔记本上进行了记录。
1那些物理量可以清晰地反映物体的运动状态？
答：位移、速度和加速度。
2 通过这个问题的回答，提出了高考的三个高频考点2位移、速度和加速度 的物理意义？
答:位移是描述物体位置变化的物理量。
速度是描述物体运动快慢的物理量。
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加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。这个问题的提出是为了引出 为什么要引入三个物理量？同时说明了这三个物理量的物理意义。
3区别位移、路程、时间、时刻，平均速度和瞬时速度。
答：位移是初位置指向末位置的有向线段，是矢量。
路程是物体实际轨迹的长度，是标量。
平均速度是物体位移与发生这段位移所用时间的比值，是矢量
瞬时速度是物体在某一时刻或某一位置的速度，是矢量。
时刻是指某一瞬间
时间是某两个时刻之间的时间。
对这六个物理量的定义及其说明，区分了相近物理量并找到了他们之间联系。
4速度时间图像和位移时间图像各代表什么意义？
答：速度时间图像描述的是速度随时间的变化关系。
位移时间图像描述的是物体的位置随时间的变化关系。
通过对此题的回答可以是同学能认识到对物理问题的解答，不仅可以通过基本的物理公式，还可以通过数学图像，是物理问题图象化更简单更形象。
5如何求位移速度加速度？
答：可以通过公式，求位移速度加速度。还可以通过图像来求位移速度加速。 通过本问题的解答，可以使学生认识到反应物理规律可以通过公式也可以通过数学图像。
6如何利用加速度反映速度变化，并写出对应的运动状态。
答：加速度和速度共同决定物体的运动状态。
当加速度与速度在一条直线时。
加速度与速度同向，此时物体做加速直线运动。若此时加速度也恒定时，物体将做匀加速直线运动。
当加速度与速度反向时，物体将做减速直线运动。若此时加速度也恒定，物体将做匀减速直线运动。
通过本题的解答，可以去学生有效的认识到加速度和速度是如何反应物体的运动状态的。
本节课通过以上六个问题的提出，使同学们有效的参与到了基本概念和基本规律的复习当中。在整个过程中学生可以通过讨论、发言、记录反映了同学们在解决问题的过程中进行的团队合作，通过团队合作使学生能够清晰的认识到自己哪里不懂，哪里懂，在相互交流的过程中可以更加清晰地看到小组中其它同学对知识的理解，也可以知道自己哪里不足？在对问题进行解答的过程中要给最先回答问题的小组进行奖励，同时，这也体现了小组的效率，也是课堂的效率。通过学生参与课堂，小组互动共同高效的完成了教学任务。这也是问题是，教学通过小组的团队协作精神，高效完成教学任务。
论文作者:马俊娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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