青海省海南州兴海县第二民族中学
摘要：数学学科是初中整体教育教学体系中重要的教学内容，在基础教育教学改革深入推进的时代语境下数学学科是培养初中学生核心素养与综合发展能力的重要阵地。数学学科具有自身较为独特的学科属性，蕴含在期间的思维在一定意义上也是有别于其他学科的，这一定程度上导致了学生学习数学学科的难度，在实际的教学过程中很多学生缺乏学生数学的兴趣，这影响了整体初中数学学科教学质量的持续提高，因此在新时期通过探索和完善多种行之有效的具体措施着力培养初中学生学习数学学科的兴趣是当下学科教学改革中的重要命题。本文以实际教学中的普遍问题为基本导向，重点阐述和探讨新课程改革语境下初中数学学科培养学生学习兴趣的方式与途径。
关键词：初中数学 学习兴趣 培养 途径
初中整体教育教学体系是由若干学科共同组成的，而每一门学科都具有区别于其他学科的教育教学基本内容，需要学生感知的学科领域是由差异的，更为重要的是每一门学科需要或者说着力培养的能力与素养是不一样的，这是由学科的属性和基本教学方式决定的，从这个意义上理解的话每一门学科都具有自身存在和被感知的意义与价值。数学学科作为基础教育教学阶段学生学习的三大主科之一，是初中学生学习的主要内容，同时必须看到数学学科是培养学生基本逻辑思维能力的主要舞台，是促进学生智力和能力持续发展过程中不可或缺的学科之一，特别是在当下基础教育教学阶段新一轮以培养学生学科核心素养与综合发展能力的教学改革中数学学科的教学职能更加明晰和强化了，可以看到数学学科对于学生的成长与发展具有重要的意义与价值，这种意义和价值一定意义上决定了学科教学持续优化改革、不断提高教学质量的客观需求。
实际上在新课程改革持续深入推进的具体语境下，初中数学学科实现自身教学优化提升的具体方式和可以选择的途径是多样化的，而我们认为在诸多途径中培养和激发学生学习兴趣是其中基础性的工作，同时也是最为重要的工作之一。众所周知，初中数学学科对于学生的学习来说普遍压力比较大，这种压力来源于数学学科较为独特的学科属性和学科思维，学生学习的难度直接导致了一部分学生学习兴趣的丧失，因此当下优化初中数学学科最为基础也最为关键的任务就是激发和维持学生的学习兴趣。本文以下重点围绕初中数学学科教学中学生学习兴趣的培养这一主题，立足现实，以现实教学中切实存在的普遍问题为研究的导向，重点阐述可资借鉴的方式方法。
1、初中数学学科教学中学生学习兴趣的培养要以新课改理念为依托，自觉而主动地转变教学方式，优化教学形式，充分保障学生的主体性地位。
众所周知，当下我国正处于基础教育教学改革的关键时期，以学科核心素养培育为主要教学目标的教学改革理念具有丰富的教学内涵，是我国长期探索和持续总结提高的经验汇总，应该是当下各级各类学校各学科教学改革活动的依据和指导方针，初中数学教学中培养学生学科学习兴趣这一命题的优化过程也不例外。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我国教育从传统向现代迈进的过程中，课堂教学的方式和组织形式都发生了重大调整，初中数学教学课堂应该是一个师生互动、合作探究的过程，学生是教学活动的主体，教师是引导者和组织者，这是已经被普遍认同的教学理念。当下初中数学学科中培养学生的学习兴趣就应该以深度落实新课改理念为契机，积极转变教学方式，丰富教学组织形式，积极探索和完善如小组合作探究学习、导学案教学以及信息化多媒体教学等更为多样化的教学模式，最终的目的就是激发学生的教学参与兴趣，让学生感觉到数学学科的学习是有意思的，而不是枯燥乏味的。
2、初中数学学科教学中学生学习兴趣的培养可以借鉴和完善导学案教学模式，通过科学高效的导学案引导学生层层推进、步步为营。
导学案教学模式是一种当下在我国基础教育教学阶段普遍采用的教学形式，它强化和突出了学生在学习过程中的主体性地位，学生在导学案的引导下可以进行学科内容的自主学习和自主探究过程，通过课前预习、课中优化、课后强化等一系列的导学案设计，学生学习的自主性会得到提高，有利于学生学习兴趣的培养与维护。在利用导学案激发学生学习兴趣的过程中教师一定要遵照一定的原则和方法，不科学不合理的导学案对于培养学生的学习兴趣自然是没有效果的，甚至会起到南辕北辙的效果，一要注意导学案设计中的多样性原则，即教师要精心制作，充分发挥主观能动性，在着力考量教学内容和学生的认知特点之后通过丰富多彩的形式展示教学内容，要防止导学案千篇一律、形式化，这有利于学习兴趣的培养，二要注重基础性，内容安排上做到层层推进、步步为营，过于偏、难的内容实际上不利于学生学习兴趣的培养，重点要注重导学案内部的逻辑性，必须是一个在导学案引导下层层推进的过程，如在《圆》这内容的课前导学案部分要激发学生探究的愿望，通过积极调动学生的既有生活经验探究圆的概念、影响圆的因素等学科知识，这一个过程中才有利于学生学习兴趣的培养。
3、初中数学学科教学中学生学习兴趣的培养需要从提高教师综合素养、优化教师知识结构处着力。
众所周知，教师永远是影响学校教学活动的重要影响因素之一，同样也是深刻影响初中学生数学学科学习兴趣的主要因素之一。这就要求在新课改背景下教师要通过多种具体的方式提高和优化自身，主要有两个层面的途径：一是要着力提高自身的课堂教育教学能力，使自身的教学特色鲜明、重难点突出，学生能够高效地感知和领会学科知识点，二是从思想品质、人格魅力的层面要进行优化，使初中学生喜欢自己的数学老师，感受到数学老师的人格魅力，从而敬畏和尊重数学老师，这在很大程度上有利于学生学习兴趣的激发。以上两点是互相影响、互相促进的关系，缺一不可。
参考资料：
1、储祥凤，浅谈培养学生学习兴趣的几点做法，《初中数学教与学》，2018年04期。
2、李永涛，巧妙运用导入，激发学习兴趣，《青少年日记（教育教学研究）》，2018年02期。
3、哲颖，创建有趣的教学情境 激发学习兴趣，《黑河教育》，2018年02期。
4、蔡维，初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略，《考试周刊》，2018年39期。
5、梁婉芬，激发学生数学学习兴趣的实践研究，《新课程（小学）》，2017年11期。
6、康译之，吴晓红，“中国学习者悖论”之解——基于学生学习背景因素的调查与研究，《考试与评价》，2018年01期。
论文作者:南太
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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