章学诚的朴素历史主义思想，本文主要内容关键词为：章学诚论文,历史主义论文,朴素论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：K09 文献标识码：A 文章编号：1000-2804(2005)02-0001-10
我国当代著名史学家白寿彝先生曾经指出：“在马克思主义进入中国以前，我国的史 学界不可能对历史本身进行唯物史观的分析，也缺乏明显的、系统的唯心史观的理论体 系。但在唯心主义思想支配下的各种历史观点，是存在的。在观察历史问题时的唯物主 义因素，也是存在的。”[1]白先生的论断，对我们发掘中国古代史学的优秀理论遗产 具有重要指导意义。中华民族是一个具有深刻历史意识和史学意识的民族，历代史家和 思想家在考察历史和评论史学的实践中得出了深刻的思想认识，总结出内涵丰富的社会 历史发展理论和史学自身发展的理论与方法论。在这些史家中，清代乾嘉时期的章学诚 具有代表性。章学诚对历史与史学的认识以及对史学批评方法的认识，包含着鲜明的朴 素历史主义思想。楬橥章学诚的朴素历史主义思想，有助于对其史学理论和史学批评方法论作出深入研究、全面认识和正确评价。
(一)历史认识中的朴素历史主义思想
1.关于社会历史进步的思想。中国古代史家和思想家对历史发展变化的认识，起始甚 早。战国时期的诸子百家，把这个问题作为学术争鸣的主要问题之一。自西汉司马迁“ 究天人之际，通古今之变”的思想形成以后，历代史家自觉探究历史演变的形式及其法 则，形成延绵不绝的史学传统。在中国古代史家对历史的认识中，尽管出现过历史倒退 观念、历史不变观念、历史循环观念等各种错误认识，然而最有理论价值的则是历史进 步观念。章学诚批判地继承了前人的理论遗产，在关于社会历史演变的认识上表现出明 确的历史进步观念。
第一，章学诚客观地考察了人类历史的进程，认为人类社会的形成和演变有一个自然 发展过程，初步揭示出历史发展的形式及其演变法则。
章学诚论述人类社会的形成，明确指出：“人生有道，人不自知……道者非圣人智力 之所能为，皆其事势自然，渐形渐著。”[2]认为人类社会的产生并不是某些圣人偶然 设想出来的，而是按照自身的法则发展变化，是人类生活的需要，揭示出人类社会的产 生具有历史必然性。章学诚进而探讨人类社会演变的法则，认为社会物质文明的进步乃 是历史的自然发展。他说：“后圣法前圣，非法前圣也，法其道之渐形而渐著者也。” [3]说明人类社会历史不断发展变化，而人类社会的各种制度也在不断积累和进步。他 对此具体论证说：“周公集羲、轩、尧、舜以来之大成，周公固学于历圣而集之；无历 圣之道法，则固无以成其周公也。”[4]阐明了人类社会不断发展和进步，有一个不断 积累与完善的过程，是历史发展的必然。章学诚提出的“后圣法前圣，非法前圣也，法 其道之渐形而渐著者也”的观点，以前的史家还很少有人能够上升到这样高度的认识。 其理论意义在于揭示出这样一条历史法则：社会制度的发展演变是一个不断完善的过程 ，人类不能违背其自然法则行事；后世社会的人们不能单纯效法前人的成规，而应当效 法前代社会“道之渐形而渐著”，即效法前人适应历史发展法则而行事的经验，促进社 会文明程度不断进步和完善，推动人类社会向更高层次发展。既然社会政治制度的产生 与发展，有其自然变化的过程，而不是圣人的主观创制，那么如何解释周公创制推动社 会进步这种偶然现象呢?章学诚认为，“创制显庸之圣，千古所同也；集大成者，周公 所独也”，这是历史发展的偶然性；同时又认识到“周公固天纵生知之圣矣，此非周公 智力所能也，时会使然也”，这是历史发展的必然性。两者相互关系在于，偶然性建筑 在必然性基础之上，因而“周公以天纵生知之圣，而适当积古留传，道法大备之时，是 以经纶制作，集千古之大成”；必然性则寓于偶然性之中，所以“自古圣人皆学于众人 之不知其然而然，而周公又遍阅于自古圣人之不得不然，而知其然也”[5]。章学诚这 种认识已经触及历史发展偶然性与必然性相互关系的理论，在中国古代的历史观念中占 有非常重要的地位。
第二，章学诚继承和发展了唐代思想家柳宗元和明清之际思想家王夫之等人重“势” 的历史观念，更加强调“时势”在历史发展中的作用，进一步深入探讨历史发展的动因 。
章学诚把人类历史的发展变化看作是一个自然运动过程，突出强调了“时势”推动社 会历史发展的作用。他批评那些盲目颂扬周公制礼作乐的学者，论证人类社会发展乃“ 时势”相激的自然运动。章学诚指出：“周公何能作也?鉴于夏、殷，而折衷于时之所 宜，盖有不得不然者也。夏、殷之鉴唐、虞，唐、虞之鉴羲、农、黄帝，亦若是也，亦 各有其不得不然者也。故曰：道之大源出于天也。”[6]人类社会由低级向高级发展， 是一个自然的演变过程，并不是后人本质上比前人圣明的结果，而是历史发展趋势造成 的。即使历史上的杰出人物，也只能顺应历史发展，而不能以主观意志创造历史。他说 ：“君师分而治教不能合于一，气数之出于天者也。周公集治统之成，而孔子明立教之 极，皆事理之不得不然，而非圣人异于前人，此道法之出于天者也。”[7]章学诚认识 到社会政治制度的发展是由“事理”决定的，并不是出于圣人的主观意志。古代杰出人 物创法立制，促进了社会的文明程度，推动了历史的发展。但这并非他们主观上想刻意 超过前人，建功立业；而是历史发展的趋势促使他们必须这样做，是顺应历史的结果。 章学诚特别指出上古圣人并非故意求异于人：“天下有公是，成于众人之不知其然而然 也，圣人莫能异也。”[8]古代圣贤从事的发明创造，不论是科技成果，还是社会制度 、礼仪风俗，都是顺应社会发展趋势的产物。既然如此，那么杰出人物的行事也只能顺 应客观历史形势。任何社会的杰出人物都不能逆历史潮流而动，违背历史发展的客观趋 势，而必须审时度势，只能在历史提供的舞台上活动。章学诚从这种观念出发，评论孔 子的历史作用说：“夫子生不得位，不能创制立法，以前民用。因见《周易》之于道法 ，美善无可复加，惧其久而失传，故作《彖》、《象》、《文言》诸传，以申其义蕴。 所谓述而不作，非力有所不能，理势固有所不可也。”[9]说明孔子的事业既适应时代 的要求，又受到时代的制约。这种认识是对英雄史观的有力批判，表现出破除迷信盲从 ，实事求是的态度。章学诚自觉地从“理”和“势”两方面考察社会历史发展趋势及其 演变法则，形成了朴素的历史主义思想，具有重要的理论价值。
2.关于历史与现实相互联系的思想。乾嘉时期的史家中不少人有佞古积癖，在治学过 程中逐渐形成矜炫“博古”而昧于“知时”的流弊。章学诚从理论上总结了“博古”与 “知时”的辩证关系，在关于古今历史相互区别与联系的论述中包含着深刻的朴素历史 主义思想。
第一，章学诚主张认识历史应当明确把握古今关系，反对主观割裂历史的发展进程， 强调史家应当正确认识历史与现实的区别和联系。
章学诚指出，后人在认识历史的时候，既要看到古今历史的相互联系，又要注意古今 时代的差异。史家治史一方面必须考虑到古今时代的前后接续，不应在二者之间划定一 条不可逾越的鸿沟。如果把历史和现实绝对割裂开来，就会陷入崇古论之中。他认为古 今社会的发展相因相续，不能人为地割断历史的前后联系。章学诚指出：“后之视今， 犹今视古也。”[10]后人之所以重视古代典章制度，正是由于借古鉴今的需要。这是因 为：“识今古之典章……考古即以征今。”[11]人们学习历史，就是要通过研究过往时 代的历程，认清未来社会的走向。他强调必须重视历史与现实的相互联系，阐明“今之 视昔，亦犹后之视今”[12]的道理，学者治学不能仅仅拘囿于特定时代的学术风气，而 应当考察古今历史的发展变化趋势，然后才能得出真知灼见。章学诚深刻地阐述了学者 治学通古今之变的必要性：“后世之去唐、虞、三代则更远矣，要其一朝典制，可以垂 奕世而致一时之治平者，未有不于古先圣王之道得其仿佛者也。故当代典章，官司掌故 ，未有不可通于《诗》、《书》六艺之所垂。而学者昧于知时，动矜博古，譬如考西陵 之蚕桑，讲神农之树艺，以谓可御饥寒而不须衣食也。”[13]历史与现实是相互联系的 ，古今典章制度也具有相通之处，后人之所以要重视和研究古代典制，正是要从它们的 继承与发展关系中领会其精神实质，与现实社会联系起来，更好地解决当代社会所面临 的问题。
另一方面必须明确区分历史与现实，然后分别作出考察，不能混淆二者界限，把历史 与现实等同起来，这样就会陷入相对论之中。章学诚非常注意考察历史与现实的关系， 认为不能混淆古今社会的性质与特征：“《书》则言、事杂编，《诗》则风、雅分体， 非《六艺》异指也。抒情本性，贵乎因地因时。别而择之，斯为论世。《关雎》说周衰 盛，则美刺旨殊；《子衿》言学兴亡，则贞淫义异。贵耳而未尝贱目，以目淆耳则愚； 爱古而未尝薄今，以古律今斯舛。”[14]他还以古今时代的差异，指出后人行事只要符 合时代的事理，就不必拘泥于前人成辙。这就需要摆正古今关系，切忌因“好古”而“ 律今”，用古代的标准强求现实社会。章学诚在考察历史发展的基础上，得出了深刻的 理论认识：“事有不师于古而因乎理势之自然，有其举而莫之废者，君子之所共由，而 不必执古以概今也。”[15]这是说当代社会的某些制度是根据现实形势发展形成的，不 一定要从古代社会中寻找理论根据，必须符合古代的制度。章学诚认为“好古”应当学 习古人的精神，但却不能处处模仿古人；认识历史是为了更好地理解当代社会，而不是 为炫耀自己“博古”，也不是要著述流传后世。他指出：“夫师古而得其意，固胜乎泥 古而被其毒也。”[16]这种主张是着眼于现实社会，而不是一味地盲从古代，不知变通 。章学诚从历史和现实相互联系的角度看问题，主张由古代的礼法制度观照当代社会的 典章制度，达到对古今历史的正确认识，这样的见解是相当高明的。其难能可贵之处， 在于对古今关系具有朴素历史主义的认识。他说：“所谓好古者，非谓古之必胜乎今也 。正以今不殊古，而于因革异同求其折衷也。”[17]他讥讽那些只知“好古”而昧于“ 知时”的人是忘记了自己所处的时代以及肩负的时代使命：“凡学古而得其貌同心异， 皆但知有古，而忘己所处境者也。”[18]旗帜鲜明地表明治学应当着眼于现实时代，而 不是钻进故纸堆中讨生活。可以看出，章学诚的认识中闪烁着尊重传统又不拘泥于传统 的光辉思想，对古今关系问题的认识达到了较高的理论层次。
第二，章学诚认为社会历史发展是前后赓续而来，当代社会乃是这个发展过程的顶峰 。他关于“礼时为大”的明确主张，是对于历史与现实相互联系的又一个重要认识。
章学诚认识到社会历史是不断发展变化的，因而“古今时异而理势亦殊也”[19]。社 会历史的发展在不同阶段呈现出不同特征，古今历史发展面貌是不相同的。居今之世， 尤其应当注重现实，史家可以“好古”，但不可“泥古”，应该重点关注当代的典章制 度，研究历史为现实社会服务。人们认识历史，就是要认识其不同发展阶段的不同特点 ，从而找到社会历史演变的法则。他认为：“天时人事，今古不可强同，非人智力所能 为也。”[20]古今历史发展的不同特点客观存在，并不是人们可以随意改变的。既然古 今历史发展形势不同，那么古今社会必然有很大差别。章学诚认为后世必然胜过前代， 反对世人盲目崇拜前人和“是古非今”的做法。他指出：“古今时异，周、孔复生，亦 必不尽强今以服古也……是则先王制礼，有必不可易者，亦有必不能仍者。如井田、封 建、宗法，尧、舜不能复行于后世。”[21]章学诚主张根据客观形势制定政策，反对把 古人的制度和措施搬用到后世社会，哪怕是古代完美的制度和行之有效的措施，由于时 代不同，也不能简单地照搬。他明确指出：“夫三王不袭礼，五帝不沿乐。不知礼时为 大，而动言好古，必非真知古制者也。”[22]这是因为现实的政治制度渊源于古代政治 制度，不能割断历史的继承和联系。然而古代典章制度保存在传世的文献中，人们考求 古代文献，目的在于更深刻理解当代典制：“制度之经，时王之法，一道同风，不必皆 以经名。而礼时为大，既为当代臣民，固当率由而不越。即服膺《六艺》，亦出遵王制 之一端也。”[23]章学诚认为现实社会的礼法制度才是人们应当关注的重心，考证历史 的终极归宿是要更好地了解和遵循当代典制，而不是要发思古之幽情。他指出：“学者 但诵先圣遗言，而不达时王之制度，是以文为鞶帨绣之玩，而学为斗奇射覆之资，不复计其实用也。”[24]遵时王之制，最终目的还是为现实社会服务。由此可见，在章学诚的思想中，注重当代典章制度占有举足轻重的地位。章学诚关于“礼时为大”的思想，贯穿着厚今但不薄古的社会历史发展观，表现为一种进步的历史主义思想。
(二)史学认识中的朴素历史主义思想
1.关于护惜“先正苦心”的思想。章学诚从学术有关世道的观念出发，强烈抨击某些 史家蔑弃历史，抹杀前人功绩的做法，阐述了后人应当尊重并继承前人的史学成果，不 应“轻忽先正苦心”，人为地割断学术文化的发展与联系。
章学诚在治史实践中自觉坚持尊重前人的史学成果，阐明了朴素历史主义的认识原则 。他主张“后人述前人，而不废前人之旧也。以为并存于天壤，而是非得失，自听知者 之别择，乃其所以为公也”[25]。他郑重申明：“区区可自信者，能驳古人尺寸之非， 而不敢并忽其寻丈之善。”[26]后人评价前人既要指出他们的不足，又不可抹杀他们的 功绩。他批评清代某些学者“轻议古人，是庸妄之尤，即未必无尺寸之得，而不足偿其 寻丈之失也”[27]。但凡心存求胜古人之人，虽然攻驳前人不无某些可取之处，但在主 要方面却走向谬误，实属得不偿失之举，对于整个学术事业的发展没有促进作用。章学 诚指出，尊重前人的学术成果，在史学领域中尤为重要。他评价宋代义理史学说：“夫 宋儒之言，岂非末流良药石哉!然药石所以攻脏腑之疾耳，宋儒之意，似见疾在脏腑， 遂欲并脏腑而去之。将求性天，乃薄记诵而厌辞章，何以异乎?”[28]宋代义理史学的 错误在于矫枉过正，在抨击汉儒繁琐注疏“即器而忘道”的错误方法，强调探究儒学“ 义理”重要性的同时，把汉代史学中注重征实的合理内核也一并抛弃，就如同泼洗澡水 时连同澡盆中的婴儿一起倒掉一样，结果走向了事物发展的反面。针对毛奇龄、戴震等 学者对宋明理学的攻击和否定，章学诚认为这是“心术未醇”的忘本行为。他说：“夫 空谈性理，孤陋寡闻，一无所知，乃是宋学末流之大弊。然通经服古，由博反约，即是 朱子之教。”戴震等人的学术乃是继承朱学而来，“而痛斥朱学，此饮水而忘其源也” [29]。章学诚既肯定戴震等学者矫正宋学失误的成绩，同时也批评他们割裂历代学术联 系，全盘抹杀宋人成就的错误，实事求是地评价了他们的功过。他主张必须历史主义地 对待前人学术：“历象之学，后人必胜前人，势使然也。因后人之密而贬羲、和，不知 即羲、和之遗法也。今承朱氏数传之后，所见出于前人，不知即是前人之遗绪，是以后 历而贬羲、和也。”[30]章学诚承认历代学术是不断发展进步的，而这种发展和进步正 是建立在前人学术成就基础之上，如果对这种继承关系视而不见，反而轻视前人，显然 是不正确的。在今天看来，清代的学术乃是继承宋代学术而来，它不可能跨越这一历史 阶段，必然要继承宋代学术的合理内核。清代某些学者标榜自己的学术是直接继承汉代 学术，讳言与宋学的关系，违背了历史地看待前人学术的原则，因而是非历史主义的错 误认识。章学诚批评历代纂修地方志和家谱的流弊说：“前人纂录，具有苦心，后人袭 其书，而不著前人之序例；或仅存序跋，而不著前书之义例如何，则几于饮水而忘源矣 。”[31]其实后人修志不重视前代志书，并非前代方志皆无可取，多数情况下是有意掩 盖前人成绩，擅自毁坏别人的著作，讳言自己和前人修志之间的继承关系，这是非历史 主义的错误做法。章学诚曾经参与修订毕沅主编的《续资治通鉴》，成就远出陈桱、 王宗沐、薛应旂、徐乾学诸家同类著作之上。对此，章学诚评价说：“今兹幸值右文盛治，四库搜罗，典章大备，遗文秘册，有数百年博学通儒所未得见，而今可借抄于馆阁者，纵横流览，闻见广于前人，亦藉时会乘便利有以致此。岂可以此轻忽先正苦心，恃其资取稍侈，憪然自喜，以谓道即在是!”[32]章学诚反对“轻忽先正苦心”，没有贬低前人著作的创始之功，而是客观地指出上述诸家著作的成就和不足，并且揭示出造成这种局面的社会原因。更重要的是，他没有割裂学术之间的传承关系，认识到自己的成绩乃是以前人的成绩为起点，对前人史学补偏救弊的结果，充分肯定了前人的成绩，表现出深刻的朴素历史主义思想。
2.关于创建史学学术史的思想。章学诚以明确的史学发展意识对历代史学洞察利弊， 指陈瑕疵，提出了史学革新的构想，其中主张在纪传体史书里设立《史官传》，全面反 映历代史学发展源流，考察其利弊得失，最能够表明他具有朴素历史主义思想。
在中国古代史书中，《晋书》卷八二集中记载了两晋的十余位史家，可以视为最早的 史家列传；明代李贽著《藏书》，也专门开辟了《史家传》。这表明史家关注史学自身 发展的意识不断增强，同时也说明社会对史学作用的认识不断提高。然而《晋书》和《 藏书》虽然设立了《史家传》，却是以叙述史家生平事迹为主，仍然属于人物传记的范 畴。从这样的史家传记里，看不到史学发展演变的轨迹和趋势，更难考察某一时期史学 利弊得失的总体面貌。
章学诚认为应当改变过去史书为史家立人物传的方法，主张集中设立《史官传》。他 明确指出：“列传于《儒林》、《文苑》之外，更当立《史官传》。”[33]章学诚进一 步阐明设立《史官传》的重要性说：“夫作史而不论前史之是非得失，何由见其折中考 定之所从?昔荀卿非十二子，庄周辨关尹、老聃、墨翟、慎到之流，诸子一家之书，犹 皆低昂参互，衷其所以立言；况史裁囊括一世，前人成辙，岂可忽而置之!”[34]他强 调设立此传的目的主要有两个：一是总结某一时代的史学成果，让后人继承和发扬史学 家法。章学诚指出：“书之未成，必有所取裁，如迁《史》之资于《世本》、《国策》 ，固《书》之资于冯商、刘歆是也。书之既成，必有其传述，如杨恽之布迁书，马融之 受汉史是也。书既成家，必有其攻习，如徐广、裴骃之注马，服虔、应劭之注班是也。此家学渊源之必待专篇列传而明者也。”[35]章学诚认为，司马迁、班固等人是具有这种史学意识的史家，可惜这一传统随后中断。他说：“史家著作成书，必取前人撰述汇而列之，所以辨家学之渊源，明折衷之有自也……况史学之重，远绍《春秋》，而后史不立专篇，乃令专门著述之业湮而莫考，岂非史家弗思之甚耶!”[36]其结果造成人为地割断史学发展的前后联系，倘若恢复这一优良传统，专门设立《史官传》，就能最大限度地继承前人的学术成果。二是通过记载历代史家及其学术流派，使后人能够认识前代史学中的利弊得失，借鉴经验，吸取教训，评价其是非功过。章学诚列举范晔撰《后汉书》，隐括刘珍、袁宏、华峤、谢承、司马彪诸家后汉史书而成；唐初撰修《晋书》，整齐王隐、虞预、何法盛、干宝、臧荣绪诸家晋史成书。但是，《后汉书》和《晋书》都没有条别诸家史书体裁义例，论次群书得失。史家修史对前代史书内容“不为叙述讨论，萃合一篇之内，何以得其折衷?此诸家流别之必待专篇列传而明者也”[37]。尤其是唐宋以后史馆集众修史，更应该说明具体分工情况，标明某纪、某志编自何人，某表、某传出自谁手。只有这样，后人才能考察史书质量臧否，评论史家史识高下。如果“不为整齐缀合，各溯所由，未免一书之中优劣互见，而功过难知。此一书功力之必待专篇列传而明者也。”[38]其实这并不困难，因为后代史家为前代史家作传时，必然能够看到他们的著述材料，明晰修史原委，把这些内容集为一编，或为一人单独立传，或为诸家集体立传，便于后人考察其学术全貌。章学诚认为：“后人修史，不能条别诸家体裁，论次群书得失，萃合一篇之中，比如郢人善斫，质丧何求?夏礼能言，无征不信者也。他若聚众修书，立监置纪，尤当考定篇章，覆审文字，某纪、某书编之谁氏，某表、某传撰自何人，乃使读者察其臧慝，定其是非，庶几泾渭虽淆，淄渑可辨；末流之弊，犹恃堤防。”[39]这些事迹若不及时编录，很快就会散失殆尽。由此看来，前史虽有《史家传》，不免荒略太甚，无法适应史学发展的需要。
章学诚提出仿照学者记述经学师承的《学案》义例作《史官传》，改变过去写人物传 的方法，以史家著述为经，传承流别为纬。例如后人作《司马迁传》，首先要叙述他撰 《史记》时参考了《尚书》、《世本》、《国语》、《战国策》、《楚汉春秋》等书， 然后再叙述《史记》撰写的经过，最后叙述杨恽传布其书，徐广、裴骃等人为之作解。又如后人作《班固传》，首先要叙述他参考了司马迁、扬雄、刘歆、班彪等人的著作，再叙述撰《汉书》的过程，班昭、马续等人补作情况，最后叙述服虔、应劭等人为之作注。“凡若此者，并可依类为编，申明家学，以书为主，不复以一人首尾名篇，则《春秋》经世，虽谓至今存焉可也。”[40]倘若某个史家事迹较多，地位非常重要，则应在《史官传》内载录姓名，著明此人另有专传。章学诚在阐述了《史官传》的具体作法之后，又着重总结了设立《史官传》在史学发展史上的重要意义。他说：“马、班作史，家法既失，后代史官之事，纵或不能协其义例，何不可就当时纂述大凡，人文上下，论次为传，以集一史之成乎!夫《儒林》治经，而《文苑》谈艺，《史官》之业，介乎其间，亦编摩之不可不知所务者也。”[41]强调史家所从事的事业极为神圣，应当独立于经学、文学之外，成为一门体系完整的专门学科，真正实现自司马迁以来史学自成一家的目标。由此可见，章学诚设想的《史官传》有利于全面反映史学学术思想内容，展现出史学发展演变的源流。从《晋书》为史家集体立传，仅叙史家生平事迹；到章学诚主张《史官传》叙述史家作史的学术源流与得失，不仅标志着史家对史学自身认识的提高，而且反映出朴素历史主义思想的不断发展与深化，为中国史学史学科的形成奠定了基础。
(三)史学批评中的朴素历史主义思想
中国古代史学中曾经出现过各种非历史主义的史学批评方法，不同程度地造成了史学 批评的失实。章学诚借鉴了前代史家在史学批评方法上的经验和教训，对史学批评方法 论作了深入探讨，形成了深刻的朴素历史主义思想。
1.史学批评必须结合特定时代，不能混淆时空概念。章学诚在史学批评中反对以古律 今或以今度古的非历史主义批评方法，突出强调了从实际出发的史学批评原则。
中国古代某些史家在考察史学发展的源流时，出现过一些不正确的史学批评观点。例 如关于上古史书的记言和记事问题，只不过说明商周时期中国的历史记载比较简略，主 要是记言和记事两种形式。然而汉代以后的史家却把《尚书》看作记言体裁史籍，把《 春秋》看作记事体裁史籍。刘知几根据这一标准，指责《尚书》中《尧典》和《舜典》 记载人事，《禹贡》记载地理，《洪范》记载灾异，《顾命》记载礼仪，与属于记言体 裁的誓、诰、训、谟诸篇体例不合，存在为例不纯的缺陷。这是用后世史书体裁发展到 完善程度的标准去衡量上古史学著作，而不顾及上古书籍根本不存在这样明确的分类标 准，上古史家也没有形成这样自觉的史学意识。章学诚不赞同前人绝对割裂记言、记事 的做法，对这个问题作了历史地考察，指出上古记言与记事没有明显的分别，历史记载 言、事合一；后来学术发展，分类日趋严密，才出现记言与记事分书的体例。他认为： “古人事见于言，言以为事，未尝分事、言为二物也。刘知几以二《典》、《贡》、《 范》诸篇之错出，转讥《尚书》义例之不纯，毋乃因后世之空言，而疑古人之实事乎! ”[42]在他看来，刘知几这种史学批评方法，是犯了以后例前的错误。因为古人记载历 史时，尚没有区分记言和记事的概念，所以《尚书》和《春秋》都是记言与记事并存。 倘若把后世形成的标准强加于古人身上，在史学批评方法上显然不正确。刘知几用后世 形成的标准评论古代史籍，不但得不出正确结论，而且评价方法也失之偏颇。
章学诚也不赞同前人所谓编年体裁取法《左传》，纪传体裁取法《尚书》的观点。刘 知几考察编年体史书的源流，认为荀悦“依《左传》著《汉纪》三十篇，自是每代国史 ，皆有斯作……虽名各异，大抵皆依《左传》以为的准焉”[43]，断言后世的编年体裁 史书源于《左传》。清初阎若璩则以为后世的纪传体裁史书源于《尚书》：“史之有本 纪，为一史之纲维，犹《书》之有帝《典》，体以谨严为主。故今二《典》所载，皆用 人行政大者。若他节目细事，如设官、居方，别生分类，则散见《汩作》诸篇，盖即后 代志与传所从出也。近作史者，举凡志、传所不胜载之琐事冗语，悉罗而入于本纪，尚 得谓谙史家体要哉?”[44]应该说他批评史家把一些琐事冗语载入本纪不合史法，这个 意见是对的。但是他从《尚书》各篇的记事中寻找理论根据，认为乃后世史书纪、传所 取法，又从正确走向错误。章学诚采用以其矛刺其盾的办法，认为“此又阎氏之错解也 ，以后世纪、传之密，拟《尚书》大经之要略，则禹、汤、文、武，亦当补作《典》矣 ”[45]。如果按照阎若璩的说法考察古代史学流变，那么后代帝王均有本纪，而《尚书 》中仅有《尧典》和《舜典》，是否也应该给尧、舜以外的夏禹、商汤、周文王和周武 王补作帝《典》呢?章学诚认为编年体和纪传体同出《春秋》：“马迁绍法《春秋》， 而删润典、谟以入纪、传；班固承迁有作，而《禹贡》取冠《地理》，《洪范》特志《 五行》。而《书》与《春秋》，不得不合为一矣。后儒不察，又谓纪传法《尚书》，而 编年法《春秋》，是与左言右事之强分流别，又何以异哉!”[46]在他看来，所谓编年 体裁取法《左传》，纪传体裁取法《尚书》的说法，和强分《尚书》、《春秋》为记言 、记事一样，是由于后人缺乏史学发展意识，以后概前而造成的失误。
2.史学批评必须继承多闻阙疑的传统，不可凿空立论。章学诚认为后人对远古史学源 头的认识应当遵循多闻阙疑的原则，前代史家无法说清楚的问题，后人若无新材料证实 只能存疑，不应该凿空立论，形成了重要的史学批评方法论。
历史上某些名物、制度和事件，因年代久远已经无法搞清楚，遇到这类问题只能存疑 。如果争名求胜，一定要超过古人，强作解释，就不免穿凿附会。中国古代史家大多能 够发扬多闻阙疑的传统，并以此作为史学批评的标准。然而有些史家却背离了这一传统 ，治史穿凿附会，以致史学批评中出现许多错误结论。章学诚指出，违背多闻阙疑的史 学批评原则必然会导致两种错误结局。
其一，史学批评必须坚持多闻阙疑的原则，否则其结论不是忽视历史事实的存在，就 是虚构历史事实的存在，结果都不会符合历史的真实情况。章学诚以后人对《三坟》、 《五典》聚讼纷纭为例，认为“左氏之所谓《三坟》、《五典》，或其概而名之，或又 别为一说，未可知也。必欲确指如何为三皇之《坟》，如何为五帝之《典》，则凿矣” [47]。后人把它们视为上古文献，大致是不会错的，如果一定要确定《三坟》是哪三皇 之书，《五典》是哪五帝之籍，只能是穿凿附会，得不到正确的认识。他还批评历代学 者对前人之书穿凿附会解释之风说：“夫书为象数而作者，其篇章可以象数求也；其书 初不关乎象数者，必求象数以实之，则凿矣。”[48]尖刻地讽刺了那些评论《史记》的 人不能因文献不足而缺所不知，谨慎议论，而以象数妄意附会司马迁著书篇数，结果在 史学批评方法上陷入穿凿附会的误区。他说：“古人著书命篇，取辨甲乙，非有深意也 ……说者不求篇内之义理，而过求篇外之标题，则于义为凿也。”[49]这种史学批评方 法，很容易误导世人治学出现偏差，形成不知而妄作的风气。章学诚批评明清之际学者 费密所谓其学出于子夏七十二传和孔子以来七十子传人具在的说法，指出：“此二事皆 费氏之大谬戾者，其故出于不甚学，而喜穿凿也。”[50]所以，必须屏弃凿空立论的错 误史学批评方法，确立多闻阙疑的正确史学批评方法，才有利于史学的良性发展。章学 诚认为：“读史阙疑，姑存以质智者。”[51]这不失为一种明智之举，可以有效地避免 因无知而议论不实。他还指出：“阙疑之说，不特诂义为然，论文亦当如此理也。”[5 2]强调评论经史之文应当特别慎重，必须采用多闻阙疑的方法。
其二，史学批评应当审慎之至，如果没有事实依据而凿空立论，故意标新立异，必然 造成貌似创论，实为臆说，曲解古人的恶果。章学诚批评有些学者解经论史穿凿附会， 褒贬议论无当于事实。他指出清代经学家汪中所谓墨学出于《伊尹》、《太公》、《尹 佚》等六家之书，皆属穿凿附会之论，在史学批评方面没有价值。因为春秋以前尚无诸 子著书之事，“盖道家有称太公、伊尹之言，后人误为即太公、伊尹之书；墨家有称尹 佚之言，后人误为即尹佚之书……而汪中叙六家为墨氏渊源，不其傎乎!”[53]针对当 时的经学家孙星衍关于墨家文化出于夏礼的观点，章学诚批评说：“夏、商典礼，其损 益者已入《周官》，譬如伊、洛已入河流，固无从分其源派；其未尝损益者守在子孙， 故孔子之于夏、殷礼，不求之于《周官》而求于杞、宋之文献也。孔子既曰杞、宋文献 不足证矣，生孔子后者又能学于夏礼，是诬世也。”[54]孔子距离夏商两代很近，尚且 因为文献不足而无法认识其礼乐制度，孙星衍又远在孔子之后，更不可能考证清楚墨家 文化中哪些内容是夏礼，哪些内容是商礼。所以章学诚得出结论说：“《墨子》之书， 谓出夏礼，说似奇创，实无所本。”[55]孙星衍评论上古三代与后世学术发展的渊源关 系，结论完全是通过比附牵强得出的，并没有多少事实根据，不仅结论不正确，而且史 学批评方法也存在失误，违背了多闻阙疑的历史主义批评原则。
3.史学批评必须做到知人论世，不应苛求古人。《孟子·万章下》提出：“论古之人 ，颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。”这是对知人论世原则最早的表 述，后世史家都自觉或不自觉地有所遵循，但从理论上发展了这个原则的是清代章学诚 。他说：“凡为古文辞者，必敬以恕……论古必恕，非宽容之谓也……恕非宽容之谓者 ，能为古人设身而处地也。”[56]章学诚认识到各种非历史主义史学批评方法给中国史 学带来的严重危害，从史学批评方法论的高度对知人论世的内涵作了系统阐述，指出史 学批评的重要原则就是“知世”而“论人”，强调必须了解古人所处的特定历史时代和 具体社会环境。他认为：“不知古人之世，不可妄论古人文辞也；知其世矣，不知古人 之身处，亦不可以遽论其文也。身之所处，固有荣辱隐显，屈伸忧乐之不齐；而言之有 所为而言者，虽有子不知夫子之所谓，况生千古以后乎?”[57]人是社会历史发展的产 物，社会是人类存在的惟一方式。历史的进程是由许多“时”与“位”的链条环节组成 的，它们反过来又对史家的认识起着制约作用。史学批评必须考虑到这两个方面的影响 ，这是知人论世方法的基本内涵和根本原则。
章学诚强调认识史学必须运用正确方法，给史学批评注入了理性因素，形成了知人论 世的朴素历史主义思想。
第一，所谓了解“古人之世”，就是要充分考虑到不同时代的历史背景，思想与认识 水平必然不同。章学诚指出：“人不幸而为古人，不能阅后世之穷变通久，而有未见之 事与理；又不能一言一动处处自作注解，以使后人之不疑；又不能留其口舌以待后生掎 摭之时出而与之质辨，惟有升天入地一听后起之魏伯起尔。然百年之后，吾辈亦古人也 ，设身处地，又当何如?”[58]只有把被认识的对象置于该时代去作评价，才不会出现 史学批评的诬枉，苛求古人。如果“学者能读前人之书，不能设身处境，而论前人之得 失，则其说未易得当也。”[59]说明“知世”而“论人”方法在史学批评中极为重要。 章学诚按照这个标准考察了古今学术发展的不同面貌，对古人和后人的治学特点作出了 评价，指出由于时世不同，处在不同时代的人们行事也必然不同，史学批评必须充分考 虑到这种关系，才可以做到知人论世。所以章学诚说：“故必明乎调剂盈虚之说，然后 可以知人而论世也。”[60]他在具体的史学批评中，自觉坚持这一原则。如评论司马迁 撰史说：“才之长短不可掩，而时之今古不可强。司马迁述《尚书》、《左》、《国》 之文，孑孑而不足；述《战国》、《楚汉》之文，恢恢而有余。非特限于才，抑亦拘于 时也。”[61]从历史时代的远近和遗留史料的多寡评价了司马迁《史记》详近略远的修 史义例，作出了知人论世的评价。章学诚还从时代特点评价了历代史家对魏蜀正统的不 同看法：“昔者陈寿《三国志》纪魏而传吴、蜀，习凿齿为《汉晋春秋》，正其统矣。 司马《通鉴》仍陈氏之说，朱子《纲目》又起而正之。是非之心，人皆有之。不应陈氏 误于先，而司马再误于其后，而习氏与朱子之识力偏居于优也。而古今之讥《国志》与 《通鉴》者，殆于肆口而骂詈，则不知起古人于九原，肯吾心服否耶?陈氏生于西晋， 司马生于北宋，苟黜曹魏之禅让，将置君父于何地?而习与朱子，则固江东、南渡之人 也，惟恐中原之争天统也。诸贤异地则皆然，未必识逊今之学究也。”[62]陈寿、司马 光尊魏和习凿齿、朱熹尊蜀，完全是因为他们所处的时代不同，并非存在史识上的优劣 。这种设身处地评价前人的做法，不仅避免了因不察时代而空论正统的不良风气，而且 揭示出特定时代对史家观念的影响，阐明了各个时代史学的性质和特征。在关于东魏和 西魏孰为正统问题上，章学诚作出同样的批评：“魏澹撰《魏书》，自道武及恭帝为十 三《纪》，是以西魏为正统。而收《书》乃以孝静帝武定八年高洋篡位为魏之亡，是以 东魏为正统矣。盖魏收北齐人，不能不称东魏，为高氏争国统也。澹则入周，自不容不 尊西魏矣。古人著书，当为设身处地。”[63]充分考虑到各自时代政治环境对两位史家 正统观念的影响，作出了知人论世的评价。这种评价方法是把史学著作与著书者所处的 时代结合起来，从时代所能够提供的社会条件和学术条件评价其史学成就，最大限度地 尊重历史事实，作出朴素历史主义的评价。
第二，所谓了解“古人之身处”，就是认识到由于客观环境的不同，个人的遭遇和旨 趣也不相同，只有弄清楚被认识的对象所处的具体环境，才能做到恰如其分地评价。章 学诚指出：“读古人之书，不能会通其旨，而徒执其疑似之说，以争胜于一隅，则一隅 之言不可胜用也。”[64]如果不清楚古人立言宗旨，而仅就其枝节作评价，自然不能得 其要领。那么，怎样才能把握古人立言宗旨呢?章学诚说：“夫人之所以谓知者，非知 其姓与名也，亦非知其声容之与笑貌也。读其书，知其言，知其所以为言而已矣。”[6 5]读书明了古人言论中说的是什么固然重要，但更重要的是必须搞清古人为什么这样说 。在知道古人言论是为说明什么宗旨之后，还需要了解他们是在什么情况下这样说。因 为“凡有推奖于人，不难屈己；凡欲求知于人，不嫌炫己，人之情也。有所为而言之， 不必遽为定论，圣人所不免也。”[66]如果不弄清古人是在什么情况下而言和针对什么 而言，仅从字面上理解就轻易下结论，往往会导致评价失实。评价古人的学术思想必须 考察其具体背景，结合其立言的针对性，然后才能得到正确认识，而不是得出似是而非 的结论，歪曲古人的思想。章学诚反对“今之泥文辞者，不察立言之所谓，而遽断其是 非”，批评他们不顾前人所处时世，不察前人立言宗旨的做法，指出应当避免“不察古 人之所谓，而遽断其是非也”[67]，阐明知人论世方法的重要性。他特别强调“代圣贤 以立言，所贵设身处地，非如论说之惟我欲言也”[68]，告诫从事史学批评者“论古之 深患”[69]就在于对前人言论先入为主，因人而异，欲贬其人则讳言其创始之功，欲褒 其人则附会其言而求之过深，而不考察立论寓意的深浅，然后给予恰如其分的评价，所 以导致偏颇结论。章学诚指出前人史学批评的缺陷，非常注重考察其史学批评方法是否 恰当，具有极其重要的朴素历史主义方法论价值。
(四)结语
我们认为，18世纪中国史家章学诚的史学中蕴涵着极其鲜明的朴素历史主义思想，为 中国古代史学的理论与方法论宝库增添了崭新的内容。归纳起来，章学诚朴素历史主义 思想的内涵及其贡献主要表现在以下两个方面：
第一，章学诚的朴素历史主义思想表现在其历史认识与史学认识中，就是把人类社会 的历史和史学自身演变的历史看作一个连续不断的发展过程，认为它们在这个过程中不 断进步和完善。他看待历史进程具有明确的“今昔互视”意识，承认过去、现在和未来 是一个相互连接的发展链条，任何人都无法割断这一历史的联系，表现出明确的历史进 步观念。他看待史学进程，主张生活在当代社会中的学者评价前人的功过是非，必须要 考虑到自己的认识与成绩是建筑在前人研究的基础之上，不能采取历史虚无主义态度， 讳言对前人的继承关系，这样就会导致思想偏激，同样给后人留下批评自己的口实。学 者在治学过程中只有力戒褊急偏颇，不去互争门户，才能促进学术思想正常发展，从而 推动社会历史发展进步。他提出为史家立传，全面反映历史史学学术史内容，主张考察 和记载各个时期史学发展的源流，深入评价其利弊得失，为后代史学发展提供借鉴。如 果我们把章学诚和中国古代另一位史学理论家刘知几相比，就会发现章学诚并非以静态 方法孤立地考察和评价史学问题，而是用动态方法历史地考察中国古代史学演变的轨迹 ，揭示出史学发展、继承与创新的关系，其史学认识中闪烁着鲜明的朴素历史主义思想 的光辉。
第二，章学诚的朴素历史主义思想表现在其史学批评方法和认识原则中，就是主张必 须历史地评价前人史学的成就和不足，避免主观臆度、穿凿附会、凭空虚拟和以后证前 等各种非历史主义方法。他不仅指出了前人在具体史学批评中的失误，而且从方法论的 高度揭示出正确的史学批评原则，为中国古代史学批评方法论的丰富和发展作出了重大 贡献。章学诚史学批评反对“因后世之空言，而疑古人之实事”的认识包含着两层含义 ，既反对古代无其事而后人以为有，又反对古代有其事而后人以为无，这两种做法都属 于以后例前的错误，是史学批评上最容易导致失误的方法。史学批评不能主观超越史学 的发展进程，用后世发展变化了的标准掩盖古人缺陷或者抹杀前贤的功绩，应当正确认 识史学继承和发展的相互关系，树立从实际出发看待前代史家功过的思想观念。他还强 调史家考察前人的学术思想或史学成就，不能轻易凿空立论，必须尊重历史事实，作出 有充分事实根据的评价。他提出史家评价历史人物功绩或失误的原则是不仅要看到历史 人物所受的时代局限，而且还要注意到他们比前人的进步之处；不仅要认识历史人物的 思想，还必须考察他们所处的客观条件，进一步揭示其思想认识产生的根源，恰当地评 价他们的是非善恶与功过得失，阐明了史学批评中的知人论世原则。章学诚在史学批评 中所表现出的朴素历史主义思想，是中国古代史学批评理论与方法论中极其宝贵的财富 ，为近代科学历史主义思想的产生奠定了理论基础。
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