湖北省恩施州金峰高级中学 严兆军
【摘 要】教育是一个不断反思，不断革新的事业，在这 项事业当中，教育工作者要不断地提出更高的要求，提升自身 的教育能力，才能够使高中化学课堂向着更高更远的方向发展。 在新的教学形势下，我们要积极开展各项有意义的教学活动， 力求找到一种新的教学方式，确立教学目标，全面提高学生的 学习质量。
【关键词】高中化学；课堂改革；策略探讨
在高中化学的课堂教学改革中，教师应该适应潮流发展，满足素质教育的要求，把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。把课堂还给学生是指，学生在教师的引导下，自主的进行小组合作 学习和合作探究学习，创设宽松和谐的教学环境，让学生自主快乐 的参与到化学课堂教学中来，既提高了学生的课堂学习效率，又培
养了学生的学习兴趣。
一、创设贴近生活的教学情境，让学生体验学习的乐趣
高中化学中很多实验都来源于生活和生产实际，因此在教学中紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生的学习兴趣会倍加高涨，从而提高学生的 化学学习效率。在化学课堂中要善于从化学知识与社会生活实际的结合点创设情境。例如，在介绍“氯气的实验室制法”时，可创设 这样的情境：先展示家中常用的洁厕灵和 84 消毒液，然后介绍某人将这两种清洁用品混合使用时发生中毒事故的案例。学生自然会产生疑问：将这两种清洁用品混合使用，能增强清洁效果吗？为什么会发生中毒事故呢？学生探究：将这两种清洁用品混合会产生黄绿色气体。这样学生不仅很容易地回答了上述两个问题，还进一步 产生了疑问：氯气是怎样产生的呢？接着顺理成章地沿着原理分 析，实验探究学习氯气的实验室制法，这样就真正做到了从社会生活走进化学，用化学知识指导社会生活。
二、改变学习方式，化被动为主动地学习
以师为本的教育抑制学生的发展，使课堂教学犹如一潭死水， 因而迫切需要改革。以往的高中化学教学，灌输教学占绝对主导地位。长期如此，学生的惰性滋长，不愿意主动探究，更不愿意深入学习。在教学改革的今天，教师必须摒弃传统的做法，变教师灌输为学生主动探究，让学生在探究中找到化学奥秘，发现化学知识， 同时促进自身学习能力得以提高。在教学中，教师可以以教材为依托，设计具有价值的探究任务，利用语言促进学生探究，从而让化学课堂充满主动学习的氛围，推动课堂进步。例如：在教学“化学 能与电能”时，教师不再采用灌输方式，而是以任务驱动学生探究。 教师出示探究内容：请探究原电池的构成条件，再设计简单的原电 池，最后写出电极方程式。由此，学生展开探究，深入学习。在这 个探究任务中，学生需要结合化学知识，发挥自己的潜能，设计出 简单的原电池。
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动力。
三、加强实验探究教学，注重学生技能培养
新课标中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活 动……培养学生的创新精神和实践能力。”在化学课堂中提倡探究性实验，引导学生在实验中通过观察实验现象、分析实验过程、概 括实验结论，不仅可让学生经历知识的获得过程，也可较好地培养 学生的实践技能和合作能力，转变传统以知识传授为主的教学模 式，真正促进学生发展。如在“铁、铜及其化合物的应用”的教学 中，先引导学生观察 FeCl3 溶液 和 FeCl2 溶液的颜色，初步了解Fe2+溶液呈浅绿色，Fe3+溶液呈棕黄色；以“0.1mol/LFeCl3 溶液中加 KSCN 溶液”的探究实验来引导学生分析得到 Fe3+遇到 KSCN溶液变成血红色，Fe2+遇 KSCN 溶液不显血红色（Fe3++ 3SCN-= Fe（SCN）3）；以“在试管里注入少量 FeCl3 溶液，再逐滴滴入 NaOH溶液”的实验引导学生理解溶液里立即生成了红褐色的 Fe（OH）3沉淀（Fe3++3OH-=Fe（OH）3↓）；最后引导学生在试管里注入少量新制备的 FeSO4 溶液，用胶头滴管吸取 NaOH 溶液，将滴管尖端插入试管里溶液底部，慢慢挤出 NaOH 溶液，观察发生的现象在 试管里注入少量 FeCl3 溶液，再逐滴滴入 NaOH 溶液实验，师生共同分析得到挤入 NaOH 溶液后，开始时析出一种白色的絮状沉淀， 这是氢氧化亚铁〔Fe（OH）2〕。生成的白色沉淀迅速变成灰绿色， 最后变成红褐色。这是因为白色的 Fe（OH）2（为+2 价铁）被空 气里的氧气氧化成了红褐色的 Fe（OH）3（为+3 价铁）。这样，学 生在实验中理解了 Fe2+与 Fe3+的区别，转被动接受为主动构建，效果更佳。
四、充分发挥多媒体的作用，提高课堂教学效率
现代教育技术实现了教学内容和教学方式的变革，在高中化学课堂教学中教师若能结合化学学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将化学实验不能替代的内容进行虚拟化，将化学复习中大量的板书内容进行直观化和简单化等，有助于提高学生学习 化学的兴趣，最大限度的激发学生的求知欲，从而有效地提高课堂教学的效率。例如：在高中化学教学中我们可以借助计算机动画模 拟分子微观粒子的运动、晶体的结构组成、有机化学中化学键的断裂清况、化学实验中的爆炸性实验等。这些动画模拟既很好地运用了多媒体辅助教学手段，又利用了多媒体激发了学生的学习兴趣。 另外对于平时教学中的习题课和高三阶段的化学总复习我们可以 借助计算机的 PPT 文稿进行讲解和复习，从而有效的节省了时间， 提高课堂教学效率。
经过多年来的实践和摸索，我觉得要想完全的让学生发挥学习 的主动性主体地位，需要教师的耐心和爱心，不厌其烦，给学生以充足的时间和空间，毕竟我们所面临的个体参差不齐，对知识的理解和把握存在较大的差别，我们需要多了解学生的实际情况，从而 因地制宜，量体裁衣是教学达到最佳的基本保障，我相信随着时间的推移，新课改的春风一定会温暖到每个孩子们心中。
【参考文献】
[1] 廖全林.引导学生轻松学习高中化学[J].新课程研究（上旬 刊）.2011（13）.
[2]张家军：刍议提高高中化学教学效率的方法[J]，学周刊，2013（35）.
论文作者:严兆军
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第3期
论文发表时间:2017/8/14
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