山东省青岛市胶州市胶莱镇双韩小学 266315
摘 要：数学实践活动是数学知识、现实世界和其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个整合内容。上好数学实践活动，可以提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：小学数学 实践活动 数学教学
全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，对数学的学习更应该从数学活动的亲身实践中去体验。”伴随着素质教育课程改革的全面深入，如何进行数学教学活动、提高数学活动的效率，就成了每位初中数学教师的重要研究课题。下面就此问题谈几点看法，与同仁探讨。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园
教室内实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。它在小学数学课堂中的某些教学片段应用较为普遍。模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情境中进行操作，以感悟体验，主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。
二、数学实践活动应体现生活性
知识来源于生活，又服务于生活，无论哪一类知识，如果脱离了生活实际，就将失去它的学习价值。数学实践活动的内容应当充分结合学生的年龄特点及生活经验，而不能与学生实际生活脱节。如低年级在认识“人民币”之后，我们可以设计一节“商店购物”的实践活动课。这样的实践活动，既可以让学生在付钱、找钱的过程中，加深对人民币的认识，巩固人民币单位间的换算，又可让学生感受到生活中处处有数学，充分体现数学的应用价值，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
传统的数学教学活动给人的印象是：教师负责教，学生负责学，师生关系不平等、教学方式单一。教学活动几乎成了教与学两方面的简单机械叠加，学生处于被动学习状态，学习自由不充分、学习积极性不高，致使学生创新活动无法进行，数学知识在生活生产实践中不能很好地得到应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要彻底改变数学教学的此类局面，数学教师在教学活动中要彻底做到：一是树立新型的师生观，明确认识教师与学生是教学活动中平等的个体，教师不再是高高在上的控制者，学生也不再是被动的知识接受者，师生双方是平等对话关系。这种对话既包括知识信息，又包括情感态度、价值趋向、世界观等方面。二是转变教学活动方式。变“单边活动”为“双边活动”，变“灌输——接受”为“观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流”的教学活动方式，教师在活动中是组织者、引导者、合作者。三是全面体现“教师主导，学生主体”的教学活动模式。在教学活动中，教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已有知识体系之间的关系方面，在于提供把学生置于问题情境中的机会，在于营造激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式，促进合作交流的学习态度，从而营造良好的数学活动氛围，提高数学思考、探索、应用的效率。
三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践，现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题，是数学学习的出发点和归宿点。因此，教师应创设条件，充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情境中体验数学的价值，树立学好数学的信心。
校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型等形式。比如，让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动；在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行利率表、把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款、请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识，这就是调查型实践活动；教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动，如学习面积单位之后可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子的占地面积等等。
小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出和解决问题，获得数学活动经验。
总之，小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会继续下去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献
[1]刘秀翠 让数学学习变得更有趣——小学低段践行式活动课程的实践研究[J].小学教学参考，2018，（32），58-59。
[2]郭玲玲 周世如 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018，（31），61。
论文作者:肖仲雪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
标签：数学论文; 实践活动论文; 学生论文; 数学知识论文; 教师论文; 教学活动论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年第352期论文;