人教版化学新教材图像系统设计特点评析，本文主要内容关键词为：人教版论文,新教材论文,图像论文,化学论文,系统论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
实施新课标的化学新教材（人教版），由必修和选修两部分组成。相对以往的化学教材，其图像系统从整体结构编排、内容素材的选取，直至图片的呈现方式，都发生了较大的变化。那么，人教版新教材图像系统设计呈现出怎样的特点？本文拟探讨之。
一、化学新教材图像系统的结构
图像系统作为教材内容的重要组成部分，有其自身不同于文字系统的独特结构。图像的结构包括图像的组织方式、图像的内容形态和图面设计三要素。图像的组织方式，包含图像本身的呈现方式及图文的组合方式。而图像的呈现方式又包含三层含义：①图片所呈现的光、色、大小等物理特性；②图片在教材中的分布；③图片与图片之间的组合方式。图文结合方式可分为三类：①文字描述与图像说明相结合；②图像显示与文字提示相结合；③图像显示与文字提出任务相结合。
图像系统的内容形态、组织方式和图面设计都隐含着教学性。不同的教育思想、教学理念、教学内容决定着不同的图像内容形态、组织方式和图面设计，从而勾画出不同的图像框架结构。图像系统作为教材内容的重要组成部分，其体例结构的编排，除考虑自身的结构特点外，必须服从于教材内容的编排这一大前提。
二、化学教材图像系统的编排特点
分析图像系统的版面的编排特点，必须考虑图像系统构成的三个要素：即图像系统的组织方式、内容形态和图面设计。在这三个要素中，图像系统的组织是决定图像系统质量的关键；图像内容形态和图面设计镶嵌在图像系统之中。在这次新课程改革中，人教版新课标化学教材图像系统的组织方式、内容形态和图面设计有了很大变化，承载的功能更加广泛，体现了课程编排的理念，增强了对教材的支持力度。下面从图像系统的组织方式及图像的内容形态两方面试作分析。
1.图像系统的组织方式设计特点
（1）重视色彩和图片在教材中的合理分布
新教材改变了传统教材色彩单调、插图过于集中的弊病，十分注意色彩的合理搭配和图片的合理分布。例如，人教版必修1，2共8个章节。8个章节图用了8种不同的色彩作为背景，各小节标题配以淡蓝色的图片底纹，节下的小标题以蓝色为背景，各栏目标题以灰色为填充色，表格的底色或蓝、或绿、或青、或紫，并不统一，视整个版面的颜色而定，与插图的颜色交相辉映，每一页的版面大方、雅致、自然、和谐。8个章节配备8幅章首图，行文中的图片穿插在文字系统中，或在文字下，或在文字中，或在文字旁，或在眉批处，视教学内容而灵活编排。另外，新教材在装帧印刷上也很有风格，除了纸张质量大有提高之外，封面及插页都采用了双胶纸，使图片更加清晰、逼真，增加了教材的美感。
（2）重视彩色实物图的应用
化学新教材中的图片大多以彩色的实物形式呈现，并且注重图片的光、色、形状和大小的匹配。彩图的色彩既能提高插图的真实感，还起到强调信息重点的作用。例如，学生能从彩色实验图中读取正确的实验信息（包括物质的颜色、状态和反应现象等）；真实图是实物的真实照片。一般的说，愈接近真实生活的视觉教材，愈能吸引学生的兴趣和刺激学生的学习，使学生不但能对难以用言语准确表达的实验过程有直观的把握（如人教版《化学1》第6页的图1—2和图1—3）；还能将所学化学知识融入生活实际中，做到学以致用（如人教版《化学2》第62页的图3—1—6）。
（3）重视多种图片组合的逻辑化
图片逻辑化是新教材图像改革的一项全新设计。图片逻辑化是在图像设计中运用逻辑思维的方法，对形象和信息进行抽象与推理，并以人类最一般的思维推理过程和规律来实践图像设计，从而实现信息准确有效地传播。例如，人教版《物质的结构与性质》（第20～21页）在讲述电负性这概念时，首先用卡通图8—22形象地描述；再用图1—23呈现出电负性的周期性变化，并呈现出鲍林的肖像图及手稿（如图1—24、1—25）。然后，要求学生用坐标画IA族、VIIA族元素的电负性变化图，并引导学生根据所绘制的图像描述电负性的变化规律，以有利于培养学生处理信息与分析归纳的能力。
（4）重视图文的有机结合
相对以往的教材，新教材的图文搭配更合理，不但数量多，而且图文的结合不是简单的堆砌；每一幅图片都经过精心的编排，更能符合学生的认知规律。
①文字描述与图像说明相结合：这一呈现方式是以文字为主、图像为辅。图像在教材中仅起验证文字的作用。例如，人教版《化学2》第19页的图1—11，先采用文字形式，其中，钠与氯气反应即为明显一例。这一形式有利于学生观察能力、记忆能力的培养和学生认知结构的形成。②图像显示与文字提示相结合：这一呈现方式是图像显示一文字提示，这种组织方式以图代文，为学习者提供用语言难以描述的内容，而文字则起提示作用。例如，人教版选修5《有机化学基础》第35页图2—12原油的分馏及裂化的产品和用途示意图，用图片代替文字，既简单明了，又增加了教材的趣味性。③图像显示与文字提出任务相结合：这种组图方式是新教材图像设计的创新。其目的不再是让学生停留在对图像的感性认识或表面记忆上，需要学生能超越图的内容，进行与图有关问题的深入分析和实践探究。例如，人教版《化学1》第42页的图3—9，图像为铁粉与水蒸气反应的实验图，文字并未对该图进行解说，且要求学生在另外给定的实验仪器与药品的前提下，设计一套铁与水蒸气反应的简单实验装置。这种设计模式对学生综合能力的培养是有益的。
2.图像系统的内容形态设计特点
（1）图像数量多
教材编制理论认为，图文比在1∶3—1∶1之间最适合学生学习。从各国化学教材看，图像系统占教材比重大幅增加，如美国、日本、欧洲的化学（或科学、理科）教材图像与文字比已达1∶1。此次人教版新教材图文比已接近1∶1。大量的图像增强了教材的直观性、趣味性和可视性。实验已表明，学生学习配有图像的教材与全是文字的教材相比较，要多获得25％的信息。
（2）图像类型丰富
新教材丰富了图像类型。诸如实验图、实物图、微观原理模拟图、知识点结构图、肖像图、生活生产图、环保图、标志图、漫画图、卡通图、魔术图、游戏图、小制作图、阴影图、饼式图、柱状图等。
三、化学新教材图像系统特点评析
图像系统作为教材内容的重要组成部分，承载着相应的教学功能，故要求其在达成课程目标中发挥应有的作用。分析新教材的图像系统的作用，可见凸显出诸多特点：
1.追求课程的生活化
化学规律具有生活化的特点。教学中可使学生在比较多的感性知识的基础上知道化学规律的来源。根据化学知识在生产生活中的多方面应用，使知识显得有趣有用。新教材插图很好地做到了这一点，强调“科学与生活”的关系，强调化学与实际生活、自然现象与社会的广泛联系，生动活泼、贴近学生的生活，对培养学生的学习兴趣、促使学生积极参与教学活动、主动地获取知识都有很大的帮助。教材中的插图大多来源于生活事例。例如，人教版必修1选取的图片有：水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤等等。另外，教材大量的插图中，仪器和场景的选取也体现了生活化，如人教版必修2的水果电池，该实验取材简单、操作方便，学生能就地取材进行实验。
2.追求课程的人文性
化学既是一门严谨的自然科学，同时也富含优秀的人文主义精神和丰富的辩证唯物主义思想，可以使学生在学到自然科学知识的同时，还能受到良好的道德品质的熏陶。所以，新教材中的插图强调了化学与人类文化的广泛联系，注重“科学与人文”，体现人文主义。教材插图突出了人文化学的内容，大量的人文化学的图片反映了当代人类面临的资源、人口、环境、人与人等社会问题。例如，必修1选取的图片有：危险化学品标志、青铜奔马（马踏飞燕）、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等。同时，教材注重科学与人类社会交往的过程，关心人与人的团结协作（很多实验都涉及多人操作），关心民族融合（如各民族优秀文化成果出现在插图中），关心人与动物的和谐相处（如人与动物相处的照片出现在插图中）。这些都有助于学生养成实事求是的作风，尊重他人劳动成果的态度，培养学生积极进取、坚忍不拔的精神，敢于向困难挑战并战胜困难的意志品质，使学生在未来的社会中敢于并善于承担对他人、对社会的责任。
3.追求课程的探究性
新教材中图片与表格的设计体现了探究性的特点：例如，人教版《化学1》第42页的图3～9，图像为铁粉与水蒸气反应的实验图（包括装置设计与实验现象），文字并未对该图进行解说，且要求学生在另外给定的实验仪器与药品的前提下，设计一套铁与水蒸气反应的简单实验装置。显然，这种组图方式，能培养学生探究能力和发散性思维。探究性表格的设计是人教版新课标教材的另一特点，人教版共有知识点表格和实验探究表格67幅。探究性表格的设计能引导学生通过亲身探究得到实验数据，并得出正确的结论，培养其科学探究能力。
4.追求课程的选择性
新版教材图像的设计，凸显了课程设置的选择性，印证了各模块对新课标的要求。例如，人教版“必修1，必修2”课程模块是面对全体高中生开设的，旨在帮助学生形成基本的化学素养，提高学生学习化学的兴趣。围绕这一目标，教材选择图片以实物图（49幅）、彩色图（93幅）为主，占总图量的2／3。如此多的色彩鲜艳的真实图，增加了教材的趣味性、可读性，符合帮助全体学生形成基本的化学素养这一主旨，体现了课程设置的递进性。再如，人教版选修1“化学与生活”模块，以日常生活中的化学问题为线索编排教材，旨在引导学生认识化学与人类生活的密切关系，学会如何理解和处理生活中的有关问题。为了体现这一要求，该模块从健康、环境、材料等方面引入了大量的生产、生活图片。生产与生活的图片约占该模块的1／2，这是该模块课程标准的要求，也是模块插图系统最重要的特点。
5.追求课程的趣味性
兴趣是最好的老师。教学手段的趣味性，能在教学过程中不时地刺激学生感官，活跃课堂气氛，使其在连续的兴趣中保持较长久的注意力，对提高课堂效率起到举足轻重的作用。新教材中的插图幽默、详细、文字生动，符合青少年的心理与生理特点，更显示出教材科学可行、生动有趣的特点。例如：教材增加了许多实验插图，并注重插图趣味性的设计，插图实验的趣味性能增强学生实验过程中的趣味性。另外，教材的插图描述语言也极具趣味性（整个教材内容的描述语言风趣生动），能够让学生在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。教材的插图中还创作和引用了卡通画，这种表达方式与学生心理特点非常吻合。另外，教材插图刊登了一些化学史上的趣闻，使得学生在第一感官上就对化学产生高度兴趣。
（作者单位：广东广州市增城市华侨中学，511300）