四川省广安市协兴镇希望小学校 638500
摘 要：小学作文教学就是依据学生的实际生活、实际思想和教学的实际目标，为学生营造出一种特定的情境与氛围，要求将其言、行、情融为一体的同步实施的作文教学。对于作文教学我们要应用一定的教学方法，实际教学中是有许多教学方法的，将这些经验做法作为作文教学的原始材料再进行相应的深化，有利于提升学生写作能力，提高教学效果。
关键词：小学 作文教学 应用
小学语文是小学学习阶段学生要学习的一门重要的基础科目，在语文教学中比较重要的一项内容就是写作教学，学生将写作学好有利于学生综合素质的提升，对于学生今后的发展是至关重要的。但是目前我们看到的实际情况却是不如人意的，学生觉得写作是比较枯燥乏味的，对写作没有什么太大的兴趣，这就导致了作文教学的效率低下。我们将情境作文的教学方法应用在小学语文作文教学中，取得了很好的效果，学生的兴趣大增，写作能力得到了很大的提升。
一、创设作文情境
老师在课堂教学中是平等对话中的首席，是导演，老师更应该是一名拥有丰富经验的导游，不但要带游客到达参观的景点，还要带游客深刻地体验其中的美景。学生在写作中通常会产生的情况是“没有话可说”“没有米下锅”，造成这种情况的主要原因不仅是学生的阅历少、没有深刻的生活，最根本的是缺乏感知。其实作文与学生的生活实际是紧密地联系的，作为生命个体的学生，从始至终都是被生活浸泡着的，学生所或缺的不是“走千里路”去探寻生活，而是深刻地感知生活。所以，作为老师就要深刻地去感知生活，引导学生走进真实的情境。
1.点燃生命的激情。把创设情境的内容与学生的实际生活尽可能地加以叠加、拉近，使学生们能够产生强烈的情感共鸣。例如我在2008年汶川特大地震发生以后，我就应用网络与现代媒体技术，将汶川地震里发生的好多的感人的事迹以画面的形式呈现在学生的面前，然后进行文本的编排，插入相关的说明，再配上韩红演唱的歌曲《天亮了》，这样学生就能够身临其境的感受到地震给人民带来的巨大的伤害，体会到“一方有难，八方支援”的真实情境，深刻的体验到社会主义大家庭的巨大温暖。学生将自己的情感融入到了老师营造出的真实情境中，不用千言万语地为学生讲解说教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.荡起想象的轻舟。老师的设境再充盈，还是会出现许多的情境空白需要学生用自己的想象去填满。而填充的空白就是以学生对设境产生情感接纳为首要条件的，是学生在充分的挖掘、玩味之后，让自己的思维激活产生的结果。每一个情境，就是再小的情境，不管有多少细节的陈述，也不能避免其中的未定点与空白点，是需要我们用想象来填补满的。想象，是学生写作中非常重要的一种能力，只有学生能够在老师给定的情境中充分地想象，才能将其理解得更加的准确与透彻，学生才能写出好文章。
二、指导延展情境
在实际的情境作文教学的训练过程中，感知、体验只能作为作文成功的前提条件，而描摹情境、写出优秀的文章才是我们写作教学的最终目的。就好像是会品尝苹果的滋味并不等于会种植出苹果一样的道理。体验与感知情境并不代表能够描摹情境、成功的写出作文。鉴于此，老师在教学中可以从以下几点进行入手：
1.描摹情境要细腻丰富。在我们的实际生活中，通常会被认为是不值一提的小事、琐事其实才是我们写作的重要资源。就像是我们离开了脚下的土地，离开了身边的客观小事就会觉得生命没有意义一样。而情境的表现形式就是由特定的时间、特定的氛围、特定的故事情节等元素组合而成的。要充分的表现它们就需要应用很多的技巧，主要包括：文章通常的表现手法，例如叙述、描写等等；多种的修辞手法[1]，例如比喻、拟人等等；文章的布局技巧，例如断续、虚实等等。
2.要因势造境、延展情境要敏捷贯通。假如说生动细腻动情的描摹情境是优秀作文的基本条件的话，那么以老师所设情境为基础，敏捷贯通地进行情境的延展，就会使文章出现峰回路转，摇曳多姿的状态。要延展情境通常有如下的两种思路：（1）以角色感悟为轴线的情境跳转连缀。也就是从已有情境来拓宽到新的情境。例如老师应用故事来设境：一个养蚌的人想养出一颗最大最美的珍珠，于是他就去了海边沙滩上挑选出了一粒沙子，结果他整整挑选了一天，也没有一粒沙子愿意和他走。一直到了日落的时候，才有一粒沙子愿意跟他走。其他的沙子嘲笑这个沙子说：“你太傻了，到蚌壳里去，没有了亲人和朋友，也没有阳光和雨露、清风明月的滋润，一辈子在黑暗、潮湿的环境中孤寂地过日子，简直是疯了。”斗转星移，几年之后，那颗沙粒已经长成了一颗晶莹剔透、十分稀有的珍珠，而以前嘲笑过他的沙子依然还是那样，有的已经风化成了土。这个情境的给出，学生可以有如下的操作：一是驱遣想象，将未定的空白填充，生动地描摹情境；二是以此为触媒，跳转到另外一个情境之中。这样学生能够深入到情境之中，较好地作文。（2）以角色体验为中心的虚拟情境与因势造境。虚拟情境指的就是假设学生是情境中的人物，让学生以主人公的角度去思考、分析，从而作文。因势造境指的是体验同一人物的言行的不同情境，体会深刻了，写出来的作文就会非常有层次感与深度。
参考文献
[1]王鹏飞 小学语文作文教学方法的创新思考[J].中国校外教育，2014，33，（25），110。
[2]陈静 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012，5，（26），88-89。
论文作者:李华萍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
标签：情境论文; 学生论文; 教学方法论文; 老师论文; 沙子论文; 作文教学论文; 自己的论文; 《中小学教育》2017年6月第282期论文;