福建省古田县第一小学 林子英（福建 古田） 352200
摘要：本文从古田地域特色文化与《道德与法治》课程教学融合的重要意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对于古田地域特色文化在小学《道德与法治》教学中的融合策略做出了一些探讨实践，望广大业界同仁加以斧正。
关键词：古田地域特色文化；《道德与法治》；课堂教学；融合策略；
课题名称：本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《道德与法治学科教学融合地域特色文化的策略研究》（课题立项号： FJJKXB17-519）；福建省中青年教师教育科研项目，项目编号：JZ170425（福建教育学院资助）;宁德市教育信息技术研究“十三五”规划2017年度研究课题（课题立项号：2017EI059323）
顾名思义，地域文化就是指在特定区域下源远流长，具有独特魅力和鲜明特点的优良传统文化。地域文化主要包括了该地域的自然风光、历史遗存、民间文轩、风俗习惯、传统技巧、生活习俗等等，是一定地域之内的人民群众在历史上创造出的精神财富和物质财富的总称。古田区域早在殷周时期已有民众繁衍生息，而在中国近代史中闪现出一批又一批的杰出人物，这也使得古田地域特色文化更加突出优秀。
一、古田地域特色文化与《道德与法治》课程教学融合的重要意义
（一）丰富学生情感，渗透热爱家乡、热爱祖国的德育教育作用
每一个地区都有其独特的地域文化，古田地域文化也是如此，古田地域文化主要包括：陈靖姑文化、食用菌文化、库区文化、美丽乡村文化、朱熹理学文化、华侨文化、物产饮食文化等。这些文化，大到传统文化中的精髓朱熹理学文化，小到美丽乡村文化，都是具有鲜明的地域特色并且融入到人们的日常生活中的，教师在进行教学的过程中，将这些文化融入其中，更能逐渐的丰富学生的情感，让学生从生活中的方方面面感受传统文化的魅力所在。
（二）充实教学内容，融入健康积极的生活理想态度
小学阶段是学生的启蒙教育阶段，可以说学生在小学接受的教育会影响到学生的一生的行为习惯和思维方式，因此在小学教育阶段，教师应该注重对于学生人生观、价值观和世界观雏形的培养。《道德与法治》课程不仅仅具有生活性、活动型等特点来吸引学生积极的参与其中，还通过其特有的开放性能够融入更多的教育内容，从而潜移默化的去影响学生，为学生树立起一个正确的价值观。在进行教学的过程中，教师应该充分的尊重学生的主体地位，让学生养成积极向上的学习精神，通过渗透古田地域特色文化教育，还能让学生通过一些优秀的传统故事中感受到中华民族的百折不挠、勤恳务实的精神。
（三）感悟地域特色，培养学生创新精神和探究精神
地区传统文化带给我们的不仅仅是优秀的传统民俗精神、民俗文化等，还给予了继承者继往开来，逐渐创新的责任。因此在进行地域文化的学习感悟过程中，也是可以充分激起学生的创新精神和探究精神的。教师将地域特色文化和《道德与法治》教学有机的相结合，是追求“教育育人”，通过特色文化来逐渐促进教师课堂教学质量、教学效率的提升，促进学生自身个人素质和个人能力的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过结合地域文化的各种事件活动，建立起一个新型的师生关系，融入具有地域特色的德育教育目标，更是从学生的角度出发，逐渐的促进学生身心全面的发展。
二、古田地域特色文化在小学《道德与法治》教学中的融合策略
（一）保护传统文化，明确传承责任
地域文化是学生从小以来一直接触的文化，因此面对地域文化教学学生是不会感到陌生的，在进行教学的过程中，教师应该逐渐的将地域文化和《道德与法治》的教学内容相结合，找到两者之间的切合点，从而逐渐的培养学生爱家乡、爱祖国的思想情感。通过对家乡传统手工艺文化丢失的教学，笔者发现学生在课余生活中更加的关注家乡的传统文化，并且在笔者的引导下，班级学生建立起了“保护家乡文化”的兴趣小组，通过上网搜集资料对家乡手工艺种类的统计以及濒危手工艺文化的报道等，在班级上通过手抄报的形式逐渐的向大家宣传保护家乡传统文化，为家乡传统文化的建设尽一份力。
（二）学习传统文化，弘扬民族精神
在传统文化中，许多民族精神是值得我们去弘扬发展的，在进行教学的过程中，教师可以积极的营造以传统文化为核心的传统文化学习氛围，通过这些特色的文化学习，逐渐的熏陶学生文化素颜个，促进学生的个性发展的同时让学生自觉地弘扬传统民族精神。对于传统文化的学习之后，学生们对于家乡的传统文化更加的了解，在进行讨论的过程中学生们也七嘴八舌的进行民族风情的讨论，稍微碰到一些具有差异性的习惯，也会积极的去一探究竟，在这种浓烈的传统文化氛围中，逐渐的感染、熏陶、塑造学生的心灵，促进学生对于地域传统文化的学习理解。
（三）实践传统文化，激发学生情感
小学《道德与法治》的目的就是逐渐的完善学生的情感成长，让学生在学习的过程中树立一个正确的实现价值观念和理想[4]。在进行地域特色文化和《道德与法治》教学结合的过程中，教师可以通过丰富多彩的教育实践，来让学生在实践过程中不断的认识理解传统文化，激起学生保护、传承、发扬、热爱家乡传统文化的情感。在古田地域文化不仅仅具有自身的鲜明特点，其还是我国传统文化中的优秀分支，因此在进行教学的过程中，地域文化教学不断的被注入了丰富的思想情感，不断的融入到人们的日常生活中，与其他地域文化形成交流的同时也不断的而发展，因此更能够锻炼培养小学生的多元文化精神，更是从小养成学生的爱国主义精神。将地域文化融入到小学《道德与法治》的教学中，不仅仅能够促进学生自身爱国情感的养成，还能够通过结合地方史、地方文化习俗等内容，不断的拓展教学内容，从而全面提升学生的综合素养。教师有计划、有目标、有重点的对学生进行引导教学，就能够逐渐的让学生感受到本地区的特色文化，促进学生自身良好品德的形成以及学生个性化的发展。
参考文献
[1]王向荣.人教版《道德与法治》课中的“探究与分享”活动教学策略研究[D].南京师范大学.2017.
[2]晏焱; 李敏.开创道德与法治教育新格局——基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J].中小学德育.2017(08).8-11
作者简介：林子英（1970.3）女汉族籍贯：福建古田 学历：大学本科单位：福建省古田县第一小学高级教师; 研究方向：小学品德教育
论文作者:林子英
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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