（四川省南部县建兴镇初级中学,四川 南充 637300）
摘要：教师要以提高学生的阅读写作能力为关键和核心，采用读写结合的教学模式和方法，使语文阅读与写作充分链接和整合，从而引领学生进入初中语文学习情境之中，通过以读促写、读写结合的方式，充分调动学生的语文学习热情，达到高效学习的目的。
关键词：初中语文；读写结合；高效教学
在当前的初中语文教学之中，读写结合教学模式的应用是一种高效的教学模式和方法，然而，在读写结合的初中语文教学之中，还存在一些缺陷和不足，影响了初中语文教学的效率和质量。为此，要重视初中语文教学中读写结合模式的运用，采用适宜的方式和策略，提升初中语文教学效果。
一、初中语文读写结合模式中存在的问题分析
1.读写结合模式的应用存在一定的偏差
在当前的初中语文读写结合教学之中，还存在以下三种“倾向性脱离”，具体表现为以下几点。
（1）缺乏阅读教学中历史背景方面的导入。在初中语文读写结合教学模式之下，教师缺乏对历史背景方面的知识导入，使学生的阅读学习较为僵硬，无法形成完整的知识建构，也难以将阅读中相应的历史背景应用于写作之中。
（2）缺乏生活化的创新应用。在初中语文读写结合模式之下，教师大多关注语文课本教学，而忽略了初中语文的生活化、人文性方面的教学，没有让学生深入地接触生活，降低了学生以真情实感读、写的能力。
（3）缺乏读写知识教学的整体感知和理解。初中语文读写教学模式的应用缺乏系统性和整体性意识，存在零散地拼凑读写教学知识的现象，这就使初中语文读写结合缺少贯穿整节课的线索，无法形成整体性的知识认知，降低了初中语文读写结合的效率。
2.缺乏正确的阅读方法
在初中语文读写结合模式之下，由于不同的文体、体裁需要采用不同的阅读方法，才能获得事半功倍的阅读效果。然而，在当前的初中语文读写结合模式下的阅读还存在欠缺，学生没有掌握正确的阅读方法，难以准确理解和把握语言表达方式和技巧，导致对阅读内容的理解存在一定的偏差。
3.读写结合中的积累观察较弱
大多数学生缺乏日常的积累和观察，由于各学科的任务较重，没有花费更多的时间进行细致、主动的观察和积累，教师也由于学生数量较多而忽略了对材料积累和生活观察方面的指导，导致学生观察事物、分析事物的能力相对欠缺，因日常积累的不足而无法做到“下笔如有神”。
二、初中语文读写结合模式的教学应用
1.以“读”为基础，由“读”学“写”
在初中语文读写结合的教学模式之中，应从字、词、句、篇等方面入手，充分认识到“读”对“写”的促进作用，从而实现学生的高效学习。
（1）由练字到斟字
在初中语文读写结合的教学模式之中，教师要有意识地让学生体会不同字词的精妙之处，提升学生对文字、语言的敏感程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以“冷”为例，它有多个不同的释义，如温度低、不热情、生僻、不受欢迎等，而如何选取适宜的时机进行“冷”字的释义的运用，则是一个由“炼”到“斟”的过程，可以将“冷”的释义分别应用于不同的场合和情境，如冷色调、冷笑话、冷战等；然后再由字到词进行斟酌和应用，较好地达到积累字词的目的和效果，实现“读”与“写”的结合。
（2）由句到篇的学习
初中语文中有大量的阅读内容，教师要引导学生学会由句到篇的学习，从遣词造句、谋篇布局等方式入手，让学生通过阅读实现由句到篇的学习，增进对句、篇的理解和认知，提升学生的写作能力。同时，还要通过由句到段、由段到篇的训练，让学生开展仿写、补写、扩写、句子修改等练习，逐步了解和把握句子中主、谓、宾、定、状、补语应用的规律，实现读写知识的迁移应用。
（3）由仿到创的扩展
通过对句子、段落、文章的模仿再创作方式，将读与写紧密地联系在一起，通过仿词、仿句、仿篇的训练，让学生掌握读写结合的学习方法，实现对语言完整性、逻辑性、准确性的训练，提升学生的语言表达能力。
2.拓展阅读，累积写作素材
初中教师在开展语文教学的过程中，为了更好的实现“读写结合”，首先要做的就是拓展阅读，拓展学生的阅读面，以为其累积更多的写作素材，只有这样才能够借助于阅读来保障学生“有话可写”，并使其的写作内容更加的饱满、生动。
3.品读精品，获取写作技巧
要想写出一篇优质、精彩的文章，就一定要掌握好必备的写作思路、写作技巧，只有这样所写文章才能实现立意深刻，以达到预期中的写作效果。基于此，为了更好的实现“读写结合”，教师在教学中就应发挥出自身的作用，带领学生品读精品，使其更好的领悟、获取写作技巧，以在提升其写作能力、写作水平的同时，使语文教学达到一个事半功倍的效果。
4.举一反三，借鉴谋篇立意
除了写作技巧之外，在写作当中，谋篇立意也是非常重要的。基于此，在阅读教学中，教师就可以巧妙的借助于“读写结合”这一方式，使学生们实现举一反三，对课文中的立意加以借鉴，从而使学生的写作内容、意义更加的深刻，以对整体的写作效果起到一个升华的作用。
另外，为了使学生在写作时更好的写好开头，用好倒叙、插叙等手法，教师也应让学生多多的阅读一些范文，对他人的谋篇立意加以借鉴，从而使学生在这一过程中深切的感受到文章布局的精妙之处，促使其在写作中加以运用，以将“读写结合”这一模式的意义及价值突显出来。
综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，将“读写结合”这一模式引入进来，将具有着非常重要的作用。通过该模式的融入，不仅可以加深学生对于课文的理解程度，也能够使其的写作结构、写作思路更加清晰、明了，以起到了一个相互补充，相互促进的作用，有助于高效课堂的构建。虽然，从目前的情况上看，部分教师在实际引入时还存在着诸多的问题，但我相信，只要通过广大教师的不懈努力，就一定可以使这些不足得以完善，为我国语文教育的总体发展贡献力量。
参考文献
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[2]宗世海，韩小萍.“读写一体”理念下马来西亚华文独中初中《华文》单元结构分析[J].华文教学与研究，2015（03）：59-70.
论文作者:文名
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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