初中思想政治课实行开闭卷相结合考试方法的研究与实践，本文主要内容关键词为：政治课论文,初中论文,思想论文,开闭论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
面向21世纪我国基础教育改革的紧迫任务是从应试教育向素质教育转变。作为以培养和提高青少年学生思想政治素质、道德行为素质、心理健康素质等为根本任务的中学思想政治课，当然更应该尽早、尽快地体现这一转变的要求。但是，长期来由于应试教育的影响，中学思想政治课在教学过程中也存在着忽视素质教育的倾向。把思想政治课等同于一般的知识传授课，比较偏重于对教材理论知识的机械灌输，而对如何贯彻理论联系实际，切实培养学生运用学习的知识去认识问题、分析问题、解决问题，去培养和提高自己的素质却重视不够。与此相适应的思想政治课考试评估方法也同样反映了这方面存在的缺陷。
从某种意义上讲，考试是教学的“指挥棒”，有什么样的考试方法和要求，不可避免的就会有什么样的教学方法和要求。因此，随着教学改革的深入，随着素质教育的推进，作为教学改革系统工程中的考试方法改革也就势在必行。
中学思想政治课传统的考试方法和其他知识类课程是基本相同的。一般都是采用全闭卷的形式。考试内容则以考察学生对教材基础理论知识的掌握程度为主。命题要求表现为重知识、轻能力，重理论、轻实际，所谓“上课讲条条，平时抄条条，考试背条条”的情况，确实在不同程度上是存在的。为了应付考试，学生死记硬背，沉缅于题海之中，机械地重复操作，不仅加重了学习负担，而且严重挫伤了学习积极性，更难以体现素质教育的要求。显然这样的考试方法必须改革。
二、开闭卷相结合考试方法的确定
如前所述，中学思想政治课作为一门德育学科，有着它独特的思想道德素质教育的要求，有它的特殊性。传统的以考察知识为主要内容的全闭卷“对号入座”的考试方法已经不能适应。那么出路何在呢？有人主张“干脆不要考了”，并提出了一些道理。我们认为，考试是学校教育活动的重要组成部分，是检查学生学习质量和教育效果的重要手段。由于当前应试教育的影响比较根深蒂固，难以很快消除，长期来形成的“考什么教什么，不考就不教，就不重视”的思想仍然存在，取消中学思想政治课的考试，必然会影响到学科的建设，影响学生学习思想政治课的积极性，同时也不符合中央有关文件的规定。因此不能是不考，而是应该研究怎样更适合、更有利于思想政治课的教学改革，是要在考试方法的改革上找出路。
也有人提出，是否可以全开卷，采用写小论文式的方法进行考试。经过调查研究，听取意见和研讨，我们认为这种形式对初中学生来说目前也不合适。如果全开卷写小论文，等于考作文的论述文。命题很困难，题目太大，学生难以把握命题要求；题目太小，难以包含初三教材的重要知识内容，难以达到教学目标要求。全开卷如果仅有一篇论文，如果按照百分制的要求，进行阅卷、评分，分数的客观性较难把握，学生和教师也不适应，会造成学生成绩的大波动。同时，中学思想政治课作为一门学科，除了应该考察德育方面的要求，体现思想道德素质教育外，它毕竟还有本学科的基础理论知识要求。这些基础知识对青少年学生来说还是必不可少的，是需要进行必要的识记和理解，然后才可能运用来认识世界、改造世界。所以不是完全不需要识记一些基础知识，而是必须识记一些基础知识。作为对学生学习情况全面考核和评估的统一考试，就必须从方法、形式、内容到要求等各方面都体现对这两方面的要求，要两者兼顾，不能偏废。根据这样的指导思想，并考虑到学生的特点和已经形成的传统考试习惯和“对知识、能力兼顾”的要求，我们提出了“开闭卷相结合考试方法”的设想。经过领导同意，在各有关部门的支持、指导、帮助下，我市于1991年秋开始先在普陀区和全市23所学校试行了开闭卷相结合的考试方法，并于1994年推广到全市初中毕业会考中全面实行，至今已进行了四年。这一重大改革举措受到了广大教师和学生的欢迎和支持，同时也促进了思想政治课的整体改革。
三、实施方案
开闭卷相结合考试的具体做法：
1.确定考试目标。首先根据初三思想政治课教材的教学目标，编写《教学基本要求》，确定总的考试范围，明确规定开闭卷考试的内容和目标，将全部考试内容根据教学目标要求分为识记、理解、运用分析三部分。识记部分要求学生在理解的基础上对教材中最基本知识进行识记，这部分内容只占教材的极小比例，如1996年规定的识记内容总共只有19个知识点。理解，就是要求学生对所学的知识点能真正弄懂，领会精神实质，能够融会贯通。运用分析是最高层次的目标，要求学生用学到的知识去正确分析、说明某些实际问题，做到理论联系实际。《教学基本要求》是学生复习和考试的基本依据。
2.确定考试内容。开闭卷结合的考试内容分两部分，一是初三思想政治课教材的内容，二是一年来的重大时事政治。
3.确定考试形式。考试形式分开闭卷两部分。规定考试目标识记部分为闭卷考试范围，主要考查学生对所学知识的记忆情况，并有适当的理解。理解、运用分析部分为开卷考试范围，主要考查学生理解、运用所学知识分析问题的能力。
4.确定考试题型。闭卷考试的题型以填空、单项选择、辨别改错和简答题为主。开卷考试的题型有辨别改错，问题与分析，其中问题与分析主要包括举例分析、材料分析等题型。
5.确定考试时间。考试时间共90分钟，其中闭卷考试时间为30分钟，开卷考试时间为60分钟。先考闭卷， 再考开卷， 中间交换试卷另加10分钟。
6.考试分值：满分100分，其中闭卷部分40分，开卷部分60分。
7.确定评分要求。除了规定必要的评分标准外，还规定在开卷评分中坚持言之有理、言之有物、言之有据的评分原则。
四、实施效果
1994年初中会考之后，我们对全市6个区2个县的11个教学班学生作了问卷调查。在这基础上1995年我们又在5个区1个县共497 名同学中作了问卷调查，开了部分教师和学生的座谈会。结果显示，实行开闭卷相结合的考试方法，受到了广大教师和学生的欢迎，大部分学生认为实行开闭卷相结合的考试方法，不仅有利于减轻学生过重的学业负担，而且还有利于促进思想政治课教学改革，有利于实施素质教育。具体分析如下：
（一）实行开闭卷相结合的考试方法， 有利于减轻学生过重的学习负担。
调查显示以往全闭卷的考试，要求学生把书上的基本概念、基本原理都要背出来，为了应付考试，学生“上课记条条，下课背条条，考试默条条，考后全忘掉”。学生除了要背政治课内容还要背其他科目的内容，负担确实过重，学生对思想政治课不感兴趣，仅把它当作“捞分课”。实行开闭卷相结合的考试方法， 大大减少了机械记忆的内容， 如1996年中考目标中只有19个基本概念要求识记，而这19条都是学生必须掌握的一些基础知识。其他全部为开卷内容，主要考查学生掌握知识，运用知识分析问题的能力，这样学生不必花大量的时间去死记硬背，而把主要精力放在理解知识、运用所学知识分析现实生活，培养分析问题的能力上。
在被调查的学生中有46%的同学认为实行开闭卷相结合的考试方法，学习负担减轻了。有82.6%的同学认为在初中毕业和升学的六门学科中（语、数、外、政、理、化）复习时间花的最多、学习负担最重的不是政治学科。这些都可以说明开闭卷相结合的考试方法不但有利于学生掌握必要的基本观点，有利于促进学生能力培养，而且还有利于减轻学生过重的学习负担。
（二）实行开闭卷相结合的考试方法， 有利于促进思想政治课教学方法的改革。
实行开闭卷相结合的考试方法以后，识记内容减少了，而注重了对学生理解、运用分析能力的考核，如1995年会考开卷问答与分析题的第4题：当上海市决定建造南浦、杨浦两座浦江大桥时， 某些外国专家提出只有他们才能设计、建造，单靠中国人不行。外国人的傲慢反而激励了上海市政工程设计总工程师林元培和建桥工人，他们表示：为祖国建桥是我们的责任，浦江大桥我们一定要自己设计、自己建造。他们在工作中克服了种种困难，夜以继日，顽强拼搏，解决了世界造桥史上一系列的难题，创造了许多世界第一。……为祖国争得了荣誉。①根据上述内容，请运用教材中学过的知识，列举林元培和建桥工人四个方面的崇高精神，并相应地写出体现这些精神的具体内容。②根据你所述的某一方面精神，谈谈如何向林元培和建桥工人学习。显然这道题是考查学生理论联系实际的能力，同时也是提高学生思想素质的极好材料。如果用过去“教条条、划条条”，死记硬背的教学方法是难以适应这一考核要求的。从我们调查的数据中也显示出开卷考试后有94%的学生要求教师改进教学方法，有70.4%的学生欢迎教师在教学中运用理论联系实际，教师讲授和学生讨论相结合的教学方法。无论是从开闭卷考试的要求，还是学生求知的欲望，无疑都对我们教师的教学提出了更高的要求。教师在教学中已不能只满足于讲清基本概念和基本原理，而是要改进教学方法，坚持理论联系实际的原则，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，运用现代化的教学手段，调动学生学习的积极性，并引导学生参加社会实践，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，从而达到理论和实际、学与用、知与行的统一。
许多政治教师为了适应开闭卷相结合的考试方法，积极参与教学方法的改革，在实践中创立了一系列行之有效的新型的教学方法。如变封闭的教学为开放式的教学方式，有针对性的联系社会实际讲解理论知识，同时带领学生走出课堂，通过社会调查开阔学生眼界，获取大量社会信息，然后辅导学生运用所学的理论知识进行分析、判别，从而培养学生认识问题和分析问题的能力。教师在讲解“国情教育和青少年成长关系”时，如果从过去应试教育角度要求，只要同学懂得书上的四点道理就行了，但某区有一位政治教师在讲解理论知识时，例举了我国基本国情的大量材料，同时为了使学生加深感性认识，又带领学生走出课堂，广泛了解上海这几年经济建设所取得的巨大成就，然后在课堂里播放我国一些贫困地区的录像片，让学生全面了解我国的基本国情，从而使学生明确认识基本国情和青少年成长的关系这一基本观点。这种开放型的教学方式，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，同时对学生思想认识的提高和思想道德素质的培养也起到了促进作用，深受学生的欢迎。
从我们调查中发现有71.2%的学生认为开展社会调查对他们学习政治理论有帮助，50.8%的学生认为实行开闭卷相结合的考试方法后，增强了对政治课的学习兴趣。
显然，由于实行开闭卷相结合的新的考试方法，促进了思想政治课教学方法的改革，也为广大政治教师实施素质教育，全面提高教学质量开辟新的研究领域。
（三）实行开闭卷相结合的考试方法， 有利于学生改进学习方法，培养能力，提高素质。
传统的闭卷考试方法，重知识轻能力，重记忆轻运用，学生为了应付考试把主要精力放在死记硬背上，不管是理解的知识还是不理解的知识，都要背出来，这种机械性的学习方法，既不利于学生能力的培养，也不利于素质的提高，同时还挫伤了学生学习的兴趣。而实行开闭卷相结合的考试方法，可以注重考查学生的能力。如1996年会考试题中的开卷题：
（例题1）什么是艰巨奋斗精神？请举一例。
（例题2）徐虎同志是上海房管行业的一名普通水电工， 他的工作就是为居民修电灯，捅马桶，并无惊人之处。然而，他不仅立足于本职工作，刻苦钻研技术，以兢兢业业的敬业精神认真完成工作任务，而且10多年来还坚持夜间开箱服务，放弃休息为居民排忧解难，助人为乐，作出了无私的奉献，得到广大居民的赞扬，被评为“全国劳动模范”，中共上海市委授予他“共产党员关心群众的模范”荣誉称号。
请运用教材中“明确社会责任”的有关知识回答下列问题：（1 ）为什么说徐虎同志出色地履行了自己最基本的社会责任？（2 ）在校青年学生为什么也要承担社会责任？（3 ）我们青年学生如何向徐虎同志学习，承担自己的社会责任？
这样的试题，学生光靠死记硬背是无法回答的，它要求学生在平时的学习中要注意培养自己的举例分析能力，理论联系实际的分析能力。为了培养这些能力，学生在平时的学习中，根据教材有关内容收集资料，联系社会热点分析评论。因此，开闭卷相结合的考试方法也促进了学生学习方法的改革，自觉地注重能力的培养。
在调查中我们发现像过去一样机械地背课文、背《考纲》的学生大量减少了，只占14.8%，盲目搞题海战的也只占4%。 大部分学生已转向理论联系实际，注重能力培养，注重科学学习方法。如某校学生在学习“公民为什么要承担社会责任”这一内容时，按照过去的学习方法，学生是划书、背出书上的知识点，而现在开卷考试不需要硬背了，主要考查学生对承担社会责任的理解，从而提高了学生培养社会责任意识的自觉性。同学们为了加深这一知识的理解，他们除了上课认真听老师讲解外，还积极参加学校组织的徐虎事迹报告会。有的还采访了徐虎工作的单位领导和同志。通过这些社会实践活动，不仅在理论上而且在思想上明确了公民承担社会责任的必要性。从我们调查数据中也显示有51.3%的学生非常喜欢政治学科组织的课外实践活动，有71.2%的学生认为参加社会实践活动对学习政治理论知识有帮助，有81%的学生认为采用正确的学习方法，不仅提高了能力，同时还对增强社会责任，树立爱国思想，逐步提高思想素质有帮助，其中29.4%的学生认为有很大的帮助。
这些数据充分说明，实行开闭卷相结合的考试方法后，对学生学习方法、学习习惯的改变，起了促进作用。这样不仅调动了学生参加社会实践活动的积极性，激发了学生学习的主动性，提高了学生理解能力、分析问题能力和社会实践能力，而且还有利于实现初中思想政治课思想道德素质教育的目标。
五、问题与思考
开闭卷考试实施几年来，总的情况是肯定的，它既培养了学生的能力，提高了素质，又减轻了学生过重的负担，促进了思想政治课的改革。但同时也应看到，在实施过程中，也存在一些问题还需要进一步研究和改进，使开闭卷考试更趋完善。
（一）部分教师教学观念上还存在一些片面的认识。
实行开闭卷相结合的考试方法，它不仅是一种考试方法的改革，更重要的是体现了从应试教育向素质教育的教学观念的转变。从目前情况看，还有一些教师长期以来习惯于过去应试教育的方法，在教学中仍重理论、轻教育，重讲授、轻能力，让学生做大量的习题，以此来巩固所学知识，还是没有减轻学生过重的学习负担，同时也影响了学生学习政治课的兴趣。如在调查中仍有27%的同学认为学习负担和过去一样，27%的同学认为反而加重。因为过去只要背书，现在要求联系实际，要找材料，要参加社会实践，要自己动脑筋。教学观念的转变需要有一个过程，当前仍需进一步宣传和指导，让教师更快地从应试教育的怪圈中解脱出来。
（二）部分学生还不适应开闭卷相结合的考试方法。
开闭卷相结合的考试方法尽管已实施几年，但有些学生对它还存一些错误的认识，主要表现在以下几方面：
1.在学习中把开卷考试的内容当作闭卷考试来对待，认为只要背出来，就能考出来，忽视能力的培养。在调查中就反映出还有18.8%的学生在学习中仍是采用死记硬背，做大量的习题的方法。
2.重书本知识，轻视社会实践。他们认为考试是考书本知识，而不了解思想政治课的考查应该主要是考查学生运用书本知识认识社会实际的能力。从调查数据中可以看到有44.4%的学生对政治课组织的社会实践活动抱无所谓态度，4.2%的学生持反对态度。 这里一方面有教师组织安排上的问题，但另一方面有些学生对社会实践活动的真正目的意义还认识不清。由于存在这种错误认识，既影响了他们的考试成绩，又不利于素质的提高。在调查中当我们问到在开卷中你认为最难以把握的哪一类题目时，仍有68%的同学认为是理论联系实际的分析题。
3.认为开卷考试可以看书，因而不重视平时的学习，临时抱佛脚，到考试时要么大段大段地抄书，要么连书上的知识点也找不到，造成答题张冠李戴。
（三）教师在阅卷中对有些题目的评分标准比较难把握， 特别是理论联系实际的运用分析题还存在机械掌握标准的现象。
针对以上问题，我们提出以下建议：
第一，教师应牢固地树立素质教育的观念。
思想政治课是一门学科，它有一定的基础理论知识，但同时它又肩负着德育的功能。因此落实素质教育的目标是每一位政治教师责无旁贷的任务。实行开闭卷相结合的考试方法，正是落实应试教育向素质教育转变的一大措施。作为政治教师首先要牢固地树立素质教育的观念，把培养学生能力，提高学生觉悟放在首位。深入开展教学改革，必须正确地认识实行开闭卷相结合考试方法改革的重要意义。
第二，进一步改革课堂教学方法。
1.教学中提倡归纳法。
简言之，归纳法就是从具体到抽象，从具体的材料出发，从中归纳提炼、上升为理论。这种方法应该说是符合初中学生的认识过程的。初中学生的抽象思维能力还比较差，他们认识事物的本质，往往是先认识事物的单个个性，在同类的单个个性中，通过教师的引导和启发，抽象出同类事物的共性。这种方法学生容易接受、理解，也有利于学生认识其他的同类事物，培养学生的理解、运用能力，达到举一反三、触类旁通的目的。当然强调归纳法，并非否定演绎法。要防止一个倾向掩盖另一个倾向。
2.运用适当的教学手段。
教学手段是为教学内容服务的，教学手段的运用，有利于培养学生的学习兴趣。因此，作为教师在上课前要认真思考和研究，采用何种教学手段来为自己的教学内容服务。目前可采用的方法有：
电教手段、排演小品、采访汇报、图示表格、讲演比赛、社会调查，等等。必须提醒的是并非在一节课内，手段运用得越多越好，有时往往会适得其反。所以一定要得当，即有个“度”。
第三，加强对学生学习方法的研究和指导。
实行开闭卷相结合的考试方法后，一部分学生的学习习惯和学习方法还不能适应，他们仍然采用传统的死记硬背的学习方法。对这些学生，教师应加强学习方法的指导，使其明确开闭卷考试的目的和要求，同时教会他们理论联系实际的学习方法，逐步提高理解能力和运用分析能力。另外在初一、初二年级期中、期末考试中，就要开始实行开闭卷相结合的考试方式，使学生逐步适应这一考试方式。
第四，加强对开卷命题规律性及评分标准如何把握的研究。
根据思想政治课的教育目标，开卷考试的命题既不能超越考纲和教材的内容，又不能完全照抄教材的原话，既要反映学生对理论知识的理解程度，又要体现素质教育的目标，因此开展命题研究，提高教师命题水平，是当前十分重要的任务。