摘 要：新课改对于初中数学课堂的要求不仅仅是教学内容的创新，更重要的是促进了教师教学方法及观念的转变。初中数学课堂教学要尝试采用更科学的方式来进行有效的教学，努力达成教育改革的要求，最终让学生养成良好的学习习惯和创新的数学思维。
关键词：数学课堂 教学优化 策略
数学教学从小学一直延续到高中都是教学的主要科目之一，在学生的学校学习中占有十分重要的地位，随着课程改革的不断深入，教师观念的逐步转变，数学课堂教学的优化成为了当前教师亟待解决的问题之一。
一、初中数学课堂教学存在的问题
随着新课改的不断深入，教师观念在一定程度上有了改变，但是由于习惯及传统教学观念转变不足，部分教师在课堂上仍旧以讲授为主，虽然穿插了部分讨论等双边活动，但力度不足，学生学习主动性不够。其次，由于升学压力较大，所以，教师习惯于统一学习内容的答案，学生缺乏自主思考的过程，难以将课本知识转化为自己的知识，锻炼自己的数学思维。再次，教师虽然对于教学方式有了一定的改变，但是缺乏合理的评价机制，对于课堂教学缺乏有效的反馈，导致教师的教案死板，缺少调整的余地，学生学习缺乏兴趣。
二、课堂教学优化策略
有效的课堂教学不仅仅要求教师对于班级内学生情况有一个整体的了解，同时也要求教师在课前备课的时候充分考虑到各类型学生的需求，真正地做到因材施教。所以，在课堂教学预习方面，教师首先要把握明确教学目标，使备课中准备的活动都围绕教学目标来进行开展，根据学生的情况来设定具体的活动过程。比如，教师可以采取分层教学的方式对学生进行课堂教学，让各个层次的学生都可以在教学中得到进步。教师在课前预习的作业中，要根据学生层次不同提出不同的预习目标，让各个层次的学生都可以找到适合自己学习情况的预习途径，熟悉即将进行的课堂学习，让教师的课堂教学更为流畅。教师在备课过程中，要注意观念和课堂角色的转变，确保自己在课程进行中担任了设计者、引导者的角色，设定的情境和问题可以很好地引起学生兴趣，让学生主动地参与到教学中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境和问题要与学生熟悉的生活环境相关联，确保学生在看到情境后可以迅速进行到数学问题的思考当中，教师的问题要有针对性，为学生强化完整的数学思维习惯提供基础。课堂教学中，教师负担着引导者的重要作用，通过学生的自主学习、团体讨论等方式，教师再对学生进行一定的引导，让学生更加高效地掌握学习重点，不仅加强了学生探索能力的培养，同时对学生形成良好的数学思维也有很大的帮助，进一步优化学生课堂学习的效率。不仅如此，教师也可以选择合适的多媒体教学来丰富课堂学习的内容，让较为抽象的数学知识更为具体地展现在学生面前。比如，圆周角教学中，教师可以利用多媒体形象地演示圆心角和圆周角的关系，让学生更为直观地了解到相应的学习内容，进一步方便学生在课堂讨论中总结出所学内容，同时通过观察探索，最终总结出课堂教学的重点内容。课堂教学结束后，教师要有针对性地布置练习作业，根据学生作业了解课堂教学效果，利用科学的教学评价机制改善原有教学内容，适当地进行后期教学的调整，确保学生学习兴趣。
除此之外，教师也可以积极开展第二课堂，让学生有机会将课本知识与实践相联系，积极开展各项科学实验，激发学生探索欲，让学生形成自主学习的良好习惯。
三、优化初中数学课堂教学的注意事项
优化课堂教学的基础是教师观念的不断转变，学校要组织教师进行定期的交流培训，不断提高教师的教学水平，让以学生为本的教学理念深入人心。同时教师要注意调节课堂气氛的和谐，改善之前形成的学生害怕发言、害怕老师的教学状态，在课堂上形成更加和谐的教学氛围。教师要鼓励学生勇于发言，积极参与到小组讨论中去，对于有不同想法的学生不要一味地批评，要引导学生进行理论实践，让学生通过实践获取正确的知识点。
同时，教师要引导学生找到适合自己的学习方式，而不是千篇一律地要求学生遵循课本要求，学习缺乏创新精神，知识点掌握浮于表面。同时，教师可以利用微课等方式，引导学生进行课堂教学的预习和复习，让学生可以利用碎片时间随时进行课程学习，巩固对于知识点的掌握程度，最终形成适合自己的数学学习方法，不断提高课堂学习效率。
除了上述注意事项外，教师还要注意教学方法的多样性，同一知识点的讲授可以融入多个教学方法，根据课时的重点和难点来选择最高效的教学方式，明确教学目的。
初中数学课堂教学的不断优化，不仅仅体现在教学的方式方法中，更重要的是教师观念的转变，学生对于课堂身份转变的适应，只有在教师的有效指导和学生学习兴趣不断提高的基础上，才能进一步地进行数学课堂教学优化，并最终取得良好的教学效果，有利于培养学生良好的数学思维习惯。
参考文献
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论文作者:邓春兰
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/28
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