小学数学体验式学习就是通过改革数学教学，强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与教学的全过程，进行数学知识的“再创造”。
近年来，我们以“课标”精神为指导，用活、用好教材，让学生通过自己的实践活动，建构属于自己的知识体系，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，收到了良好的教学效果。
一、体验式学习的特点
1.体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2.体验是学习个体在学科活动中的行为、认知与情感的整体参与。在数学学科课堂上的行为具体表现为看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。
3.体验中的学科活动包括合作与交流。“个人创造的学科必须取决于学科共同体的‘裁决’，只有为学科共同体一致接受的学科概念、方法、问题等，才能真正成为学科的成分。”因此，个体的经验要与同伴、教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、体验式学习的策略
1.为“体验式学习”创造条件。“体验式学习”要想获得卓有成效的效果，教师首先要树立新的教学理念。
（1）创建适宜体验的环境。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，能使学生产生自觉参与体验的欲望和心理安全的情感，有利于调动学生学习的积极性和主动性。体验需要稳定的、愉悦的心理环境，并以此作为体验式学习的切入口。因此，教学过程中，务必要多鼓励表扬学生，充分肯定学生的体验成果，尽可能多地让学生自己体验，自主互动，自由表达，在做与说中显现体验的成效。
（2）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力。这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如在教学生认识钟面时，我在课前给学生布置任务：每人设计一个“钟面”。于是，全班同学回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，仿照自家的钟面制作起来，有不懂的地方请家长辅助制作。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识，结果在正式上钟面这一课时就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生对答如流，并且还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，学习投入，热情高涨，学习起来特别轻松。
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2.“体验式学习”要有针对性。在学生学习数学的过程中，究竟要让学生体验什么？是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验来获得呢？答案显然是否定的。通过我们不断地研究尝试，体验式学习主要针对以下几方面来研究：
（1）体验数学知识产生和形成的过程。在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考，体验数学知识产生和形成的过程。如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。学生花了很多的力气去尝试后，纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大的面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量。通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。
（2）体验数学知识、概念之间的关系。在小学数学中，很多知识与知识、概念与概念之间是互相联系的，也有的是逐步发展的，如整除与除尽、加法与减法、加法与乘法、减法与除法、平面图形面积公式的推导等等。只有学生对这些关系有了体验，才会更加深刻地理解这些知识和概念，才会更灵活地运用这些知识和概念。
（3）体验运算方法的多样性和最优性。
3.体验式学习要有操作性。
（1）在玩耍中体验。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，让学生在“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，因此会玩的过程也是一个体验的过程。
（2）在操作中体验。“做”就是动手操作，可以让学生获得大量的感性知识，同时还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。所以，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。
（3）在应用中体验。学习的最终目的是通过解决实际遇到的问题，培养学生分析解决问题的能力和创新意识，让数学回归社会，并在过程中获得学有所用的积极的情感体验。在实施应用中，既要让学生体验到生活中处处有数学、处处用数学，又让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。
总之，体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
论文作者:李丽萍 王振贤
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第122期
论文发表时间:2017/9/1
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