关键词：数学 有效提问
在逻辑思维严格的初中数学课程中，课堂教学效率的高低，教师的课堂提问尤显重要，课堂提问它能打开学生求知的天窗，能启发学生的思维，激发他们的求知欲，以有效的问题为中心展开教学，促使学生认真观察，积极思考，养成良好的主动学习的习惯；还能激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神；同时还可以让教师从学生的回答中发现问题，从而灵活调整自己的教学进程。那么在数学课堂教学怎样的提问是有效的提问呢？下面本人结合实践中的案例，在课堂教学中要做到有效提问，任务把握好以下几个方面：?
一、课前深入了解分析知识点，提问题难易适度。
既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太难，让学生难以琢磨，无从回答，降低学生的学习兴趣。另外数学课堂的提问设计要有梯度。对难点问题的设计要由浅入深，由易到难，使学生通过回答问题，逐步突破难点。同时课堂中问题的设计应带有较强的启发性，提问难度大都巧设在学生“跳一跳， 够得着”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。我们很常 见的，如“对不对”之类的浅白无效提问，以及由此引出的简单答复。这样的课堂上热烈的气氛，只是学生习惯性的应付教师罢了，学生并非真正的开动脑筋思考，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的提问是无效的。?如： “三角形的内角和”一课中，在探究环节中，我让学生研究比较“三个 角的大小，想比较大小的办法？”在学生活动后又提出有阶梯性的问题：你用了什么方法？得到了什么结论。这样层层深入， 完全在学生原有认知的基础上 进行提问，为学生进一步理解，掌握本节课的重、难点内容做好了铺垫。这一 过程是完全符合学生的思维特点的。
二、围绕目标，有效提问。
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教师所提问题要围绕教学目标，深刻把握教材，搞清楚知识点的重难点所在，与已学习的哪些知识点的关联及逻辑关系，充分了解学生，切合学生实际，提出有针对性问题。在课堂上，提出有针对性问题，有利于学生针对性的思考，有利于学生注意力的集中，针对知识点分散和突破教学重难点。教师要对教材进行分析，明确本节课的教学目标，把握本节课的重难点，提出的问题。除此之外，教师还要了解学生的知识基础，能力水平和个体差异，根据学生已有的知识经验提出问题。?
三、面向全体，引导性强。
教师在本节课设计问题时要全面考虑全体学生，应具有启发引导性，避免庸俗。设问的问题要提纲挈领、纲举目张，前已发而动全身，提出的问题恰当好处，对学生数学思维有适度启发，能引导学生思考和探索，经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等思维的基本过程切实改进学生的学习方法同时建立学生学习数学的兴趣与信心，提高学生的数学应用能力、创造能力。我们必须承认，学生个体之间是存在很大差异的，但教师必须了解、适应每个学生，从兼顾全体学生的实际能力出发进行课堂教学，课堂上提的问题要适应班级中大部分学生的思维能力，利用提问勾起学生的好奇心，对问题喜欢刨根问底，提高学生思考的效率，学生才会越学越来劲。其次，我们要努力搜索学生的潜能，拓展学生思维的宽度与深度，发挥创造力。特别是不同层次的学生能回答的问题都不一样， 教师在课堂中要注意照顾中下水平的学生，多给他们回答简单问题的机会， 让他们在展示自己的同时也能体验成功的快乐，久而久之，学生的自信心就会增强了。记得我在上《平行四边形的面积》时，在一开课我就把机会给了那些中下水 平的学生，比如：请你仔细观察日常生活中物体，你发现了哪些图形？他们都 能准确地找出长方形、正方形、平行四边形、梯形等等。这样简单易对的问题让他们来答，他们乐得一节课都异常认真， 好多平时不懂的问题那天那节课他 们弄懂了，作业也写得特别的好。
四、总结
问题是课堂教学的载体，它推动课堂教学的优化与提高教学质量，在有限的课堂教学时间里，问题一定要聚焦重点的理解与难点的突破，才能保证问题的有效性。
论文作者:龙群
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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