山东省烟台市福山一中 265500
摘 要：在高中政治教学中融入时事政治教育是应有之义。通过运用时政热点导入新课，鼓励学生多方收集时政信息、开展时政述评、组织时政热点专题研讨等方法开展时政教育，能有效提高学生政治学科核心素养。
关键词：时事政治 热点导入 时政述评
一、热点导入，问题激情引趣
如今是信息时代，各类信息传播迅速，学生了解信息的途径也非常多，有很多内容也是学生比较感兴趣的。兴趣是学生学习最好的老师，教师可以充分地利用学生熟知的一些热点问题为出发点，在导入新课的环节就抛给学生，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣，这样就能创造一个很好的学习氛围，学生愿意参与其中，大大提升了课堂教学效果。值得注意的是，时事政治要精选时效性强、关注度高、与课程密切相关的正面报道，淡化敏感争议主题，避免采用负面新闻。要通过时事政治设置新情境，提出新问题，引导学生进行自主合作探究，在探究过程中生成结论；问题设计应当紧密围绕主题，密切结合时政材料，还要关注教学目标的达成，有思维价值，能展现自己教学个性。
二、多方发掘，培育学科素养
从我国教育发展的趋势来看，对学生素质和能力的要求越来越高，在高考中的具体反映就是几乎所有的试题都是时政材料型试题，即通过时政材料给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是大家所强调的“活”的东西更多了。
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因此，在教学和备考中，不仅要引导学生关注重大时政热点，而且要熟悉社会生活的不同领域不同方面，“身在校园，心系天下”，更好积极主动地了解和参与社会生活，努力提高自己的社会实践能力和综合运用能力。针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生逐步锻炼自己分析问题的能力。
三、专题研讨，挖掘理念内涵
学生通过各种途径获取的时政信息有零散性、杂乱性、感知性等特点。这要求教师利用一定的途径方法帮其系统化、理论化，开展时政热点专题研讨就是很好的方法。教师要引导学生围绕一定主题、结合相关时政材料、运用所学知识进行讨论，互相交流；学生在讨论交流中，就收集整理到的相关时政材料，挖掘蕴含其中的所学课本知识，进一步尝试发现问题设置问题，然后运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。
四、例题巩固，知识学以致用
在前面的基础上，师生合作还可以设计出很好的时政例题：材料一：新型城镇化建设已成为中国特色社会主义现代化的重要战略。2015年12月中央城市工作会议提出，尊重城市发展规律。城市发展是一个自然历史过程，有其自身规律。城市和经济发展两者相辅相成、相互促进，必须认识、尊重、顺应城市发展规律，切实做好城市工作。这种教学模式，适合专题复习，它改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动获取知识。不仅切实提高了综合运用能力，还能引导学生运用马克思主义立场观点分析政治、经济、社会现象，澄清了在形势和政策等问题上的模糊认识，深化了学生对党和国家路线、方针、政策的理解，提高了学生思想政治觉悟，增强了社会责任感，更加坚定跟着中国共产党走中国特色社会主义道路的信念，促进国家方针政策的实施。
论文作者:刘宪香
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
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