（江苏省南京市第九中学，210018）
摘要：高中阶段的学习，直接关系到学生的未来发展和升学考试，因此必须加强学生的自主学习能力。从主观的角度来分析，数学是一项影响力很大的科目，能够轻易的拉开学生之间的差距，所以是培养自主学习能力的重点内容。高中数学的知识量庞大，几乎是对学生前半生数学知识的总结和应用，因此在难度上是非常高的。文章针对高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：高中数学；自主学习；策略；能力
相对于一般的能力而言，自主学习能力，注重挖掘学生本身的能力，在很多方面都具有较大的积极意义。我国作为一个人口大国，高中学生的数量较多，倘若学生在高中数学的学习上出现较大的问题，不仅仅是影响学生的数学考试和知识掌握，还会对逻辑思维能力、记忆能力等造成不利影响。为此，针对高中阶段的学生，在数学内容的学习中，有效培养学生的自主学习能力，将会对学生产生较大的积极作用。
一、培养自主学习能力的意义分析
随着社会竞争的加剧，已经延伸到了学生阶段当中。很多学生都存在较强的竞争心理，希望在学习上获得较大的进步，由此来为日后的就业增添砝码。在高中阶段的学习当中，数学竞争是非常“残酷”的，不存在任何的主观判断形式，所有的数值和解题方法，都有最直接、最简单的判断方法，倘若在任何一个步骤出现错误，那么都将对学生的成绩造成影响。所以，针对高中数学教学中，培养学生自主学习能力具有深远的意义。
（一）加强对知识的理解和运用
高中数学知识的复杂程度较高，尤其是在高三总复习的过程中，很多数学知识都必须要联合的应用，否则无法将题目有效的解答，且最终的结果也有很大可能出现错误的情况。面对高中数学带来的较多挑战，教师不可能对所有的学生都进行一一指导，只能是对某些重点问题进行分析。通过对高中学生的自主学习能力进行培养，能够让学生自主的去研究知识和解题方法，根据自身的特点来学习，避免造成理解差错的情况。高中学生的自身竞争意识较强，为了将学习时间有效的利用，在自主学习后，会选择最不了解的问题去询问，获得“瓶颈”上的突破后，就可以较好的建立知识体系，对后续的学习、练习、巩固，都具有较大的积极作用。
（二）拉近学生之间的距离
高中数学的学习过程中，倘若学生仅仅依靠自己的能力，仅有极少数的学生可以获得较大的进步。为此，教师在培养学生自主学习能力的过程中，学生之间会主动的沟通。例如，学优生虽然在理解能力和学习速度上较强，但是中等生的解题方法和学差生的记忆力都是值得学习的方面。学优生为了能够获得成绩上进步和能力上的提升，就必须向其他学生请教，并且互相帮助。虽然在一开始的时候，学生之间会有一点矛盾、冲突，但在长久的合作后，多数学生都会选择互相帮助，由此来共同提高学习成绩、学习效果。由此可见，自主学习能力的培养和加强，能够让学生之间主动的联系和进步，因此在整体的作用方面，自主学习能力是非常值得肯定的。
二、自主学习能力培养策略
高中数学教学过程中，教师与学生之间势必会存在一定的差异和不解，因此在培养自主学习能力的过程中，必须要执行一些有效的策略。以往，部分教师直接应用“自习”的方法来培养自主学习能力，取得的效果并不是特别的理想，甚至是造成了学生学习成绩下降的情况。为此，自主学习能力的培养，需要教师的适当干预、指导，避免造成高中数学教学的差错和问题。
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（一）巧妙的引入，激发学生好奇心
高中数学对于学生而言，是一门具有挑战性的学科，每一次提升都代表着学生的进步，能够让学生获得心理上的慰藉和较强的满足感。教师在培养学生自主学习能力时，应注重将问题巧妙的引入，由此来激发学生的好奇心，引导学生自主探究、总结、分析、提问等等，在整个自主学习的过程中，将该项能力进行加强，从而确保在学习过程中，保持成绩和能力的双重提升，减少遗忘现象和“忽高忽低”现象。例 1：比如我们在讲函数的单调性质时，教材上给出的方法是首先给出几个学生熟悉的函数图像，让学生观察图像的变化趋式，再给出单调性的定义。其实我们仍然可以用复习的开始方式，首先我们回忆我们刚学过的函数的定义，强调函数的三要素，然后让学生观察函数图像指出不同对应法则下函数图像的变化趋式，最后再引出要学的内容单调性。这样的引入一方面复习刚学过的内容，另一方面给出学生一种暗示，以后我们所学的函数的各种性质其实都是以函数的三要素为基础。这样我们所学的内容才显的更有条理更有关联性。
（二）设置问题情境引导学生思考
高中数学教学过程中，针对学生自主学习能力的培养，还必须通过设置问题情境的方法来完成，要不断的引导学生在正确的轨道上进行思考，无论是对解题方法的思考，还是对公式、定理的思考，都在很大程度上有利于学生加强自主学习能力。相对而言，设置问题情境是不容易把控的，教师应在前一天的备课过程中，考虑到学生的心态和头脑能力，问题情境既不能过于复杂，又不能太过单调。例2：在讲椭圆概念时，我们首先复习圆的概念，并要用绳子等工具在黑板上演示到一定点的距离等于定长的点的集合组成图形是圆。之后提出这样的问题，到两点的距离之各等于定长的点的集合是什么? 要求学生用工具自己实验、探讨、总结。在讲双曲线时也可以这样做。例3：在讲立方体时，我们一定要把立方体的模型拿到课堂上展示给学生看，让学生结合实物感受立方体棱与棱、面与面、棱与面等的关系。当学生脑海中有这样一个立体模型时，建立在此基础上的后继理论学习就非常的容易了。
（三）变式练习，激活学生思维
高中数学的学习，是一个漫长且充满挑战的过程，部分学生表现为迎难而上的特点，部分学生则表现为知难而退的情况。为了在今后的教学中，将学生自主学习能力进行深刻的培养，长久保持该项能力，建议教师应用变式练习的方法，将学生的思维进行激活。首先，高中数学的任何一道题目，几乎都可以应用两种方法来解决，教师在布置作业的过程中，应教育学生通过两种方法来解答，至少要想出另一种思路，避免学生总是应用单一方法来解答。其次，针对课堂练习和讲解的题目，教师应提前进行研究和分析，将题目的已知条件变换、解答方向变换，引导学生多方的探讨和学习，从而将自主学习能力在主观意识、客观行动上持续培养。第三，在前两项工作完成后，教师逐步减少对学生的干预，让学生开始自主学习、研讨，找出自己最难理解的部分，与教师共同分析，巩固自主学习能力，为长久的知识记忆和应用，提供最坚实的基础。
总结：
本文对高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略展开讨论，从已经掌握的情况来看，很多学生都对自主学习能力有所掌握，自身的成绩提高明显，且未出现明显的反复情况。今后，各位教师需要针对高中数学教育深入研究，将自主学习能力的培养策略进行优化，健全知识体系，推动学生持久进步。
参考文献
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[4]罗铧. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J]. 才智,2012,29:71
论文作者:封平强
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
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