前言：据以往的教学实践证明，假如教师在实践教学的开展当中，不能激发起学生的非智力因素的话，那么学生就很难实现有效学习，在学习的过程中丧失兴趣，缺乏主动性和积极性，最终的学习效果也就可想而知。因此，在实践教学中，为了使学生真正的实现有效学习，教师也应借助正确的方式方法，来唤起学生学习的积极性和主动性，真正的实现生本教育，使得教学成效得到增强。
一、小学语文课堂教学中调动学生积极性的必要性
在传统模式下的语文教学当中，由于受到了应试教育的影响，教师在课堂中占据的主导性是非常强的，导致学生在学习中始终处在被动地位，很难真正的提起学习的积极性和主动性，使得最终的教学成效也收效甚微。在这样的模式下，学生在学习中很难实现自主思考、主动探究，使得学生各方面的能力很难得到增强，使得学科价值得到减弱[1]。
而小学教师在语文教学的开展当中，基于传统教学的现状，借助适当的方式方法，不断的增强学生学习的积极性和主动性，就能使得传统的教学模式得到改善等，使得学生真正的成为课堂上的主角，展现学生的主体效用，使得学生在学习中实现自主、合作、探究，满足新课改的要求，使得学生的各方面能力得到提升与发展。
二、小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究
（一）激发多种感官，调动积极性
新课改倡导，教学应该是师生双方互动的过程，在课堂中，教师的作用是点拨、引导、组织，学生则要自主、积极的获取到知识和技能，课堂上的主角不是老师，真正的应该是学生，只有真正的展现学生的主体地位，才能使得教学更加高质和高效。因此，在实践教学中，教师就应借助相应的手段，来调动学生在学习中的积极性和主动性等，真正的达到教学目标，使得教学成效得到增强[2]。
例如，在讲解《日月潭》一课的过程当中，教师就可以借助现代技术的应用，来为学生营造相应的氛围，使得学生的感官得到充分调动等，使得学生的学习兴趣得到增强。如，在这其中，教师应充分的借助现代手段的优势，一边为学生展现日月潭的独有景致，一边播放相应的课文朗读等，使得学生静下心来，悉心感受，使得学生在后续的学习中展现积极性等，使得理想效果得到达成。
（二）注重情境创设，调动积极性
在语文教学的实际开展当中，教师应借助适当的方式方法，来使得学生在内心深处产生一种兴奋感，这样学生在学习中自然而然就会提起自主性和积极性，保障教学活动的开展。而在实践教学中，情境创设就能使得理想效果达到最佳，使得学生在学习中的态度更加主动、积极等，与小学生现阶段的兴趣点相符合。
例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，教师就可以进行情境创设。首先，在课堂中，先借助多媒体为学生展现故事的连环画，使得学生提起兴趣进行观看；在这之后，教师就可以鼓励学生，以小组的方式将故事转变成课本剧，并借助角色扮演的方式，在后续的课堂中展现出来，使得学生在这其中更好的展现创造性和创新性等，学生也能对文本形成更加深刻的理解，使得学生的学习成效得到增强。在这样的模式下，可以真正的调动起学生在学习中的积极性等，使得学生展现更多的能动性，真正的实现对学生积极性的调动。
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（三）传授学习方法，调动积极性
在语文教学的实际开展当中，要想使得学生在课堂中的参与度得到深化，就一定要使得学生掌握必要的学习方法，使得学生真正的实现自主学习、独立学习等，使得学生的积极性得到调动。在这其中，由于小学生的学习能力和认知水平是比较有限的，在方法的传授当中，教师一定要展现自身作用等，使得学生的积极性得到激发。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课的过程中，教师就应重点为学生分析课文当中写作方法、描写手法等，使得学生在这其中有更多的收获。而在这之后，教师就可以给予学生自主空间，让学生在写作中运用这些方法，使得学生在这其中掌握诸多方法，使得学生的自主性和积极性得到调动，使得学生得到发展。
（四）注重激励评价，调动积极性
小学生的表现欲是非常强的，特别希望得到他人，特别是教师的肯定和鼓励[3]。因此，在实践教学当中，为了使得学生的积极性得到调动，教师也应展现激励作用，给予学生学习自信等，使得学生在学习中兴趣盎然，使其有更多的收获。
因此，在对学生进行评价的过程中，教师应将过多的关注点放置在学生的学习过程上，只要学生的学习态度是端正的，教师就一定要给予鼓励和激励，使得学生的自信心得到增强，使得其学习的积极性得到调动。
三、充分利用和发挥课堂提问的作用
在培养和提升小学生口语表达能力的过程中，充分利用和发挥课堂教学提问的作用也是非常有效的教学方法之一。课堂提问是师生互动和交流的一种方式，同时也是训练学生口语表达的形式之一。因此，教师可以利用提问教学培养和提升小学生的口语表达能力。首先，教师应该重视课堂提问的难易程度，应该于小学生的认识水平和实际状况相适应。如果教师提问的太难学生根本就无法有条理、很流利的表达出来，只有学生想到了才能够说出来。因此教师应该将学生分层次的进行提问，尊重学生的差异性。其次，教师在提出问题之后一定要给学生充分的思考时间，让学生能够更好的回答问题。最后，教师应该对内向的学生制定有针对性的问题，并且一定要掌握好提问的时机。
四、拓展形式多样的课堂教学方法
首先教师应该重视课堂自主学习的时间，让每个学生都能够有充足的自主探究的时间和机会，以此来帮助学生获得口语表达能力方面的提升，增强课堂教学的效果。其次，教师应该多鼓励小学生多多进行课文阅读和朗诵，这是小学语文课堂教学中最常用的教学方法，并且简单易行，因此，更有助于充分激发和调动学生进行口语表达训练的参与性和积极性。最后，教师应该进场引导学生对不同的课文进行不同的总结性复述，在这过程中教师应该不短的鼓励学生，这样才能够促使小学生在口语表达能力方面的有效提高，加强小学生在思维逻辑和语言归纳能力方面的培养，为学生日后的学习奠定坚实的基础[3]。
结论：综上所述，在实践教学的开展当中，假如教师所采用的教学方法，依旧是让学生处在被动接受的位置，那么是很难达到理想的教学成效的。因此，在语文教学的实际开展当中，教师一定要规避这一现象，巧妙的借助一些方法、手段，来调动学生在学习中的积极性，使得学生能主动、积极的获取一些知识、技能等，使其展现自身的主观能动性，在学习中不断探索、探究等，使得教学的有效性也得到了相应的增强。
参考文献：
[1]张莹莹.小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究[J].中国校外教育,2019(11):58-59.
[2]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育,2019(11):105+107.
[3]王颖.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育,2019(11):55-56.
论文作者:颜振秀
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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