黑龙江省黑河市第三小学 李慧
课堂，作为学校主要的教学场所，是教师传授知识、开启学生智慧的最重要平台，是师生交往与互动的最重要空间。课堂教学的无效不仅会浪费学生的宝贵时间，而且对其良好习惯的养成、思维能力的培养带来不良影响。从学生角度看，有效的课堂教学就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。一方面，学生对“三维目标”（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值）的达成度较高，同时，在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。而从教师角度看，有效的课堂教学要求教师能够依据课标要求和学生实际，科学、合理地确定课堂的“三维目标”。在教学过程中，教师能彩球灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班同学分享彼此的学习成果。那么如何让课堂教学有效呢？
一、设定合理的教学目标
教师应吃透课程标准，正确理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点，制定恰当的课堂教学目标。教学目标应做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值并重，教学内容要适当。师生都要带着目标走进课堂，围绕目标的达成来开展教学活动。
二、设计有效的教学环节
教师明确了教学目标与教学内容后，应根据学生与教材的特点，做好教学环节的设计。作为一名优秀英语教师，在设计中应学会运用任务，调动学生积极参与到课堂活动中来。值得指出的是，任务的设计要以合作学习为重要形式。有学者将合作学习比喻成“动力分散技术”，既形象生动，也颇为贴切。传统教学是一种“动力集中技术”，教师就像“机车”，带动学生跑，然而教师即使再卖力，效率仍然有限，因为学生是“拖车”，没有动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实施“动力分散技术”后，传统的机车带动变为“动车组”，强调学生自学、小组合作、教师指导，因而效率大大提高。英语是一门实践性很强的课程，在引入新的语言项目后，应当设计任务项目让学生操练，使之内化并能输出所学语言知识。教师要建构积极的课堂环境，注重师生之间、学生之间的互动与交往，如采用小组讨论、学生对话等形式来探讨问题、学习语言。随着话题语篇重组的不断进行，学生的语言能力将不断提高，流畅性也会大大提高。全面互动型的课堂交流，学生操练量大面广，是促进有效教学的重要渠道。
三、利用合理的辅助资源
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大的交互式特点，编制计算机辅助教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术在创设教学与语言操练的环境上更有其独到的作用。多媒体由于有声音、图像、动作及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写的操练提供了方便。合理地使用多媒体，有助于在教学中阐释抽象问题，同时展示情景，辅助英语课堂教学。需要指出的是，多媒体毕竟只是教学辅助手段，不可反客为主地成为教学的主要手段。教师应把握好多媒体使用的最佳时机，重视学生的学习需求，不要被课件牵着鼻子走。
四、关注生命成长
教学过程不仅是一个传授知识、培养能力的量化过程，还是师生情感交流、彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。教师学会关注学生心灵，培养和谐、融洽的师生关系，这将在教学过程中发挥特殊、奇妙的作用。
教学是一种视听的艺术。要想激发学生兴趣，开启学生智慧，教师需要有良好的业务水平，特别是表达能力。教师的课要饱含激情，表达抑扬顿挫，有节奏感，声情并茂，亲切诚恳，才能够产生一定的艺术效果，能够吸引学生全神贯注。教师在课堂上应该表现出对英语学科和内容的独特的爱，让学科知识因为充满精神内涵而变得生动、富有吸引力。
教学更是一种互动的过程，要让知识真正转化为能力，需要学生内心的接受与感悟。要做到这一点，教师必须意识到学生不是流水线上的产品，而是一个鲜活的生命体，需要我们持续给予爱的滋养。我平时喜欢收集每个学生独特的生活信息，如唐宇卓的妈妈又学了什么新式的发型、李玥颖的妈妈又借了哪些有趣的书、郭浩假期又去了哪些有趣的地方等等。在英语课上，我会将这些信息有机地融入于学生的对话及操练中。这种小技巧常常可以让看似机械的语言操练充满情趣，洋溢着生活的气息。
五、指导学生自我教育
教师还要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，使之发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。那首先就要求学生要自我教育又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价、对英语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。其次，英语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互作校正，也互受影响，充分体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学方式比教师教的效果还好。学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容也适合学生的需要，操练方式多样化并具有趣味性，从而使学生更好地集中注意力和利用无意注意，激发学生自主学习的积极性。
教学成功与否，最终都要取决于课堂的展现。英语教师在教学时应该让生活走进课堂，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让课堂变得快乐、幽默，实现教师与学生充分的沟通与互动。
论文作者:李慧
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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