关键词：小学音乐；教学；学生
小学音乐教学遵循全面化培养学生的音乐涵养的教学要求，不单单要求音乐课本内容丰富多彩，而且相应的音乐知识点也要进行全方位地拓展。学生必须能够从音乐的本质去了解，让学生们的思想境界得以提高，只有如此，学生才会置身于音乐学习中，我们才能高效的实现教学质量的提高与学生音乐艺术素养的提升的教学目标，使学生向好的方向发展。
一、实现审美教育理念的最佳载体
音乐是实现审美体验价值的最佳载体。小学新课标下音乐教学的指出，音乐教学应该是师生们共同体验创造美的过程。音乐是审美体系的构建，我们音乐老师在教学过程中必须尊重学生们的兴趣爱好，注重在实际的小学音乐的教学中鼓励学生们实践音乐，创造音乐的决心，以突出小学音乐的特点，关注学生对音乐的认知，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展。尤其是学生在小学音乐中的情感体验教育教学，因情感教学不仅仅是一个单方面由音乐本身出发激发学生情感体验、引起学生情感共鸣的过程，相反，学生在音乐课堂上情感的形成和对于音乐情感的审美判断等体验都是在各种因素的综合作用下所产生的结果。所以，情感教学远远不是由教师讲述和播放音乐、学生聆听音乐就能实现的，教师的言语肢体引导在其中都起着必不可少的作用。比如，从一方面来看，教师的作用远不止讲授，教师可以走下讲台，主动成为和学生一样的聆听者和鉴赏者，与学生分享自己在聆听音乐中的情感体验，给学生带来自己的经历和故事，以此鼓励学生果敢开口表述自己的感情；另一方面，情感的唤醒和对情感的审美也需要一些辅助工具。作为音乐教育者，我们教师必须明朗小学音乐教学的观念，转换传统的以学习为主的教学理念，明确音乐审美的核心意蕴，才能达到正确教学的目标。
二、健全学生人格发展的实际需要
情感体验教育在小学音乐的教学实践中起到重要的作用。我国伟大的音乐家冼星海曾提出：“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”当人们第一次听到一首音乐时，我们要从中学会感知音乐的无限魅力，从动人的旋律，震摄人心的节奏等音乐要素中让学生学会聆听，紧接着当学生开始对音乐思考时，我们教师要让学生们从中感受音乐起伏变化对我们情感的牵引，这时我们的学生会从中感觉体验到一种油然而生的音乐情感，让学生在音乐的震感中唤醒内心深处的音乐情感体验。它是凭借着自身的特点来理解认识并参与的，这样学生们能结合自己的思想生活贯彻出更具内涵的情感体验。
况且小学音乐的教学不是一种纯艺术的教学，它与其他的基础学科一样有着育人育德的重要功能，音乐与德育教育的结合可以陶冶学生们的情操，以达到修身养性的目的，同样也可是一种文化的传播。在我国古时，孔子就一度认为音乐是传播文化的一种好的方法。而到了秦汉的时候，儒家的思想以礼为主，而音乐注重的是内在的涵养。因此，小学音乐与德育教育的发展前景一片光明，就音乐的内涵而讲，音乐修养可以改变一个人的内在品质。唯有如此，学生才会置身于音乐学习中，我们才能高效的将德育教育和音乐结合教学，促进学生的全面发展，完善小学生的健全人格的发展需求。
三、践行生命化音乐教育的重要途径
“生命的启迪是在生命的视角上对其进行重新教育教学认知的，以尊重生命的特点，不断为生命的创造提供便利的条件，以达到完善生命的价值。”一直以来，教育教学在实际中对生命认知与尊重的教育略显不足，教育事业也渐渐被功利主义所掩盖，不再为人们的自身发展所需要，而成为了某种手段，教育对生命的淡化使得我们教师不得不开始反思教育。如今音乐以其特有的感染力搭建者生命沟通的桥梁，小学音乐艺术的教育，离开情感体验，教育就脱离了人的本真，只有我们教师在音乐教学中向学生们努力践行生命化音乐教育的特点，让学生在小学音乐中感受到人们的内心精神世界，感受到人生的价值追求，更能感受到生命存在的真谛，这才是小学音乐教学的本质，音乐艺术能够建立起学生们的情感体验，成为音乐教学的实质、践行起了生命化音乐教育的重要途径。音乐艺术的产生不就是如此，重视音乐情感教育，尊重生命，尊重个体，不断提升学生们的音乐情感体验，提升追寻生命的价值与意义。
总而言之，音乐的教学对于小学生来说是非常重要的，我们小学音乐教师要利用小学音乐现有的资源进行丰富地教学，积极为学生打造小学音乐教学的良好学习环境，让学生们全面化地了解与学习音乐本身的魅力涵养。
参考文献：
[1]单慧佳.“润物无声”——试论小学音乐教育中德育渗透的必要性[J].课程教育研究，2019(21):223-224.
[2]简浩德.别有一番滋味入课堂——流行音乐在小学音乐课堂中的巧妙结合[J/OL].黄河之声，2019(22):78-79[2019-12-23].
论文作者:姜雅韵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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