陈央微 浙江乐清市白石小学 325604
【摘要】在小学语文教学中，注重培养学生的综合素质是当下教学的重点内容，在教学方式上也主要以自主学习为核心。但是对于小学生来说，自主学习受到学生智力发育、思维模式、兴趣爱好等方面的影响，学生之前有较大的差异。教师在教学中就需要重视这种差异的存在，并尊重学生个体之间的差异，实行差异性教学，使所有学生可以在教学中得到共同提升，提高教学质量，保证学生的全面发展。本文阐述了差异化教学的概念，并介绍了小学语文教学中应用差异化教学的策略。
【关键词】小学语文；差异化教学；概念；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-124-01
前言
在目前的小学语文教学中，一个班级中的学习能力和学习成绩两极分化比较严重，很多学生跟不上教学，这是由于学生之间的能力不同，而教师在教学中对于学生的差异没有重视，影响了班级学习氛围的建设，也不利于教学的有效实施，制约了学生的学习成长。因此，小学语文教师就需要在教学中重视学生之间的个体差异，并尊重这种差异的存在，改革教学方式方法，让差异化教学有效进行，促进班级中学生的整体性提升，保证学生的健康成长，打下良好的语文学习基础。
一、小学语文教学中差异化教学概述
差异化教学是根据学生的具体情境，个体差异，进行针对性、有差异的教学，使学生可以在教学中有效的积极自主学习。在小学语文教学中的差异化教学符合学生的需要，可以有效消除学生因为兴趣不同和能力不同产生的抵触学习情绪，让学生可以有效建立语文学习的基础，并在不断的学习中感受到语文的人文魅力，使学生的潜力得到激发，帮助学生可以全面提升[1]。同时差异化教学符合现代开放教育的需要，让学生的被动学习转化成了主动探索，使学生在学习中获得了知识的积累，并得到了个性化的发展，有助于学生的自我提升和语文素养的建立，为培养学生成为高素质人才奠定基础。
二、小学语文教学差异化教学的应用策略
（一）加强教学情境创设，满足学生阅读理解需要
在小学语文课堂教学中，学生因为兴趣差异和能力不同，在新知识的获取当中就呈现了截然不同的两种状态。有兴趣的学生积极思考，主动发言，与教师一同进行语文知识的学习，能力强的学生非常快乐苏的就完成了阅读理解，反之，学生不愿意发言，在课堂教学中溜号，不能有效获取到有效知识，致使课堂教学效率低。针对于学生这种差异，教师就需要加强焦旭情境的创设，让学生的学习兴趣得到激发，并在情境当中获得与教学内容的情感共鸣，从而提高学生在积极自主探究学习中获取知识的正确性和效率[2]。例如，在《曹冲称象》这篇课文的教学中，教师就可以依据课文内容，将曹冲称象的故事用多媒体的形式播放出来，以此来作为教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生对于这种形象的故事在兴趣上都比较高，在观看中也对课文有了初步的理解和认识，这样教师再进行教学，学生就会主动参与到教学当中，可以有效的理解课文，并掌握课文中的语文知识。
（二）分层引导学生进行探究性学习
面对学生学习能力上的差异，小学语文教师需要在教学过程中，培养学生的学习能力，让学生的学习能力可以得以建立，并在不断的学习中得到提升。针对小学生的特点，教师就需要采用分层引导教学的方式，让学生进行探究性的学习，使学生可以在教师的引导下，有效获取到知识内容。通过分层引导的方式可以让基础差的学生得到思维发展，建立学习能力，对于学习能力强的学生，也可以使其有效提高，满足所有学生学习的需要[3]。例如，在《狼牙山五壮士》这一课的教学中，教师就可以将这节课的教学内容分成课文内容、字词句解释、中心思想三个层次，让学生逐步去理解和学习，可以保证学生探究性学习的有效性，学生的语文学习基础和自主学习能力也可以得到有效提升。
（三）布置差异化语文作业
在以往的小学语文教学中，教师布置语文作业都是统一的，很多学生的作业完成度不高，没有认识的去完成，语文作业的拓展和巩固作业也就没有得到实施，还增加了学生的学习负担，降低了语文学习的兴趣。教师在语文作业布置上也需要注重差异化，尽量布置开放性的语文作业，让学生可以有选择的去完成，既保证了学生完成作业的积极性，也让学生在作业完成中得到了有效的学习和锻炼。比如，教师在布置语文作业上采用一标准二选择的方式，标准是语文基础知识的作业，学生是必须要完成的；二选择是教师提出多个拓展性的语文作业内容，让学生任选其中两个去完成，这样的方式下学生的个性化可以得到发展，并有助于学生找到自身语文学习的兴趣，使学生在完成作业当中变得积极主动，提高了语文作业的作用。
（四）建立多元化教学评价
小学生对于教师的评价都是比较在意的，而且小学生在批评下容易对学生产生消极的情绪。因此，小学语文教师就需要建立多元化的教学评价，让学生可以发现自己的优点，并改掉自身的问题，使学生得到全面发展，也培养了学生的自我意识。在当前的小学语文教学中，成绩不是唯一个教学目标，多元化的教学评价从多方面对学生的自主学习进行了评定，可以建立学生的语文学习信心，保持学生的学习热情。多元化的评价可以从学习状态、成绩、主动性三个方向来评定，让学生的自主学习可以得到发展。
结论
总而言之，小学语文教学的主体是学生，教师在教学中需要保证教学的有效性，针对学生个体之间的差异，在教学方法和方式上做出适当的改变，使学生可以在语文教学中获得语文基础知识，得到语文能力上的提升。在实践及教学汇总，教师需要加强教学情境的创设，使所有学生都参与到教学当中，将知识进行分层引导，帮助学生建立语文学习能力，提高学生对知识的理解，布置差异化语文作业，家里多元化教学评价，培养学生的学习兴趣，促进学生的整体性提升。
参考文献
[1]郭翠荣.小学语文差异教学实践[J].学周刊,2019(10):70.
[2]黄珊.小学语文差异教学策略探究[J].小学教学研究,2019(02):71-73.
[3]李华.小学语文差异教学实践[J].课程教育研究,2018(20):50.
论文作者:陈央微
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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