陕西省咸阳市渭城区华星小学 穆强华
摘要：由于小学生年龄小对于数学知识概念不能深入了解从而不能记住掌握知识点，所以在数学解题过程中会经常在同类问题上出错，虽然老师会对此对其进行纠正提醒，但还是难免再次失误。这就需要老师及时查清问题来源：学生没能透彻理解数学概念或者是不能运用上课中所教授的解题技巧？教师通过这些问题进行专项解决，找到适合自己教学特色的教学模式，不断提高学生做数学题的正确率，提高学生自主解决问题和解题技巧巧用的能力。本文通过分析小学数学解题错误的原因进行分析，并提出相对应有效的解决对策【1】。
关键词：小学数学；解题错误；原因及对策分析
引言：
小学生在解题过程中出现错误的结果，教师一般会认为是学生在做题时马虎、审题时候太粗心，讲解过程中只对数学概念及知识点重新讲解，并没有注重出现错题的原因。小学数学教师经常对学生解题数学问题是出现的问题进行综合性分析，有助于教师及时了解掌握学生对于知识点的掌握程度，根据不同的学生的学习水平进行针对性辅导，从而对自己的教学内容和教学进程进行改善以达到更好的教学效果。
一、小学数学解题出现错误的原因分析
（一）小学生对于数学知识概念的不理解
学生在解决数学问题的时候最能出其对于数学概念的理解程度，一般因为数学概念而做错题的原因有两种：第一种是对于数学概念理解不够透彻，不能明白数学公式应用在问题中的原因，还有对知识点或概念的混淆也会导致学生做题时没有思路总是做错数学题；第二种就是对数学公式和规律掌握的不够牢靠，因为有些数学规则是比较抽象的，小学生并没有形成比较成熟的思维体系，导致小学生对有些知识点只是理解字面意思，并不能做到深层次的了解。理解能力也是小学生数学学习时的硬伤，在审题的时候，不会排除干扰信息导致解题思路错乱。
（二）不能理解熟练运用数学解题技巧
在新课改的要求下，教材增强了对学生的综合能力的锻炼。小学数学课本中所教授知识点比较细碎，并且教师在课堂上为了让学生对知识点进行深度认识只是注重对该知识点的专项练习，忽略了对解题技巧的教授【2】。这样在学生遇到综合性的数学题目时，只能用最基础最麻烦的方法去解决，当掺杂的知识点过多时，学生就有可能会混淆公式或者数学概念。长此以往，学生们虽然很努力很认真的做题却不能够对解题技巧活学活用，只会逐渐降低学生对于数学大的学习热情，开始逃避拒绝数学课堂，教学效果和学生的学习效率也会随之大幅降低。处于小学阶段的小孩子们的模仿能力是最强的时候，他会对老师所教授的固定式解题过程有较深的记忆，这样做不容易培养学生的创新能力和自主学习思考能力。
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二、解决小学数学解题错误的解决对策
（一）加强学生对知识点的理解和掌握
小学生正处于思维结构的搭建过程，有很大可能对数学中的概念理解产生误区，特别是在相似概念的学习过程中，从而造成学生在数学解题中出现错误的结果。教师可以先了解一下学生对数学概念的理解和掌握情况，这样在教学的时候就可以针对性地对学生理解中的难点和重点以学生能够理解的方式进行讲解。比如说教师可以运用实物教学，比如在讲解正方体章节的时候，老师可以运用教具和多媒体向学生进行三维解剖展示，这样即使空间能力差的学生也能够通过用眼睛观测对体积公式有深刻的理解。
（二）采用多种教学方法，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果一味地对学生进行知识点的灌输，学生会逐渐降低对数学的学习兴趣，数学课堂的教学效果达不到，学生数学成绩也不理想【3】。为了提高学生对于数学的兴趣，教师可以改善自己的教学方式，比如通过情境教学方式让学生之间多沟通交流，提供给学生参与到数学学习的机会，让学生去自主感受数学的魅力；也可以用多媒体进行图片展示，因为有些数学概念时较为抽象生动的，学生没有接触了解无法对其展开形象记忆，运用多媒体就可以辅助学生进行数学概念的学习。这样也能活跃学生的学习思路，增强学生解题时的创新能力。
（三）培养学生对错题进行整理的习惯
为了减少同类型错误再次出现，教师可以要求学生们对于自己平时的错题进行归纳、整理、总结。教师通过对学生的错题集进行批阅了解，对于学生始终不能掌握的知识点进行针对性的辅导，这样学生也能通过与老师的沟通交流对自己不明白的地方进行了解，并且增进师生感情，提高学生对于数学学习的热情【4】。不同于之前的传统教学方式，教师只是在课堂上询问学生哪里不会，有些学生不敢提出问题，就会被老师忽略掉这些潜在的问题。通过错题本的途径，既可以帮助学生巩固加深知识点，也能培养出数学学习中的自主能动性，对自己的薄弱点进行加强，不断提高自己的学习成绩。
结束语：
总而言之，为了能够提高学生数学成绩和学习效果，教师在教学的时候应该选择正确的教学策略，对于学生不能够了解的地方进行透彻的分析和了解，掌握问题的来源之后“对症下药”。在这个过程中教师应该培养学生对数学的理解和认知能力，注重引导学生去自主学习，不要让学生停留在只对知识点的字面理解而已，以此来提高学生解决数学题时的正确率，提高教学质量。
参考文献：
[1]詹雅炼.错中引思，思中则明——小学低年级学生数学解题能力低下的原因分析及对策[J].中国校外教育，2013（15）：100-101
[2]方天才.走出简便计算的误区——例谈小学生简便计算错误的原因及对策[J].教师，2014（24）：36-36
[3]张建英.小学数学解题错误归因及对策研究[J].北京教育学院学报（自然科学版）.2012（02）
[4]吐尔地布?赛拉依丁.小学双语班学生数学应用解题过程中遇到的困难分析及对策[J].牡丹江教育学院学报.2014，
论文作者:穆强华
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：数学论文; 学生论文; 知识点论文; 概念论文; 教师论文; 原因论文; 小学数学论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;