黑龙江东方学院俄语教研室
摘要： 2013年8月在黑龙江大学举办了全国俄语专业本科教学建设研讨会，会上有31所高校提供了本科阶段俄语专业人才培养方案，其中黑龙江省高校占11所，根据大会汇编的《人才培养方案集》及广泛调研，笔者收集了大量资料，获取了宝贵信息，本文仅选取有代表性的黑龙江大学俄语学院、哈尔滨师范大学斯拉夫语学院、黑龙江东方学院的俄语专业作为分析对象，研究各校的课程设置、教学模式、教学理念，分析俄语专业发展的优势和不尽完善之处，从而提出解决问题的对策；同时研究俄罗斯对外俄语教学的现状，寻找值得我们学习和借鉴的经验总结。
关键词：黑龙江省高校俄语教学；俄罗斯对外俄语教学；现状及分析研究
项目类别：2013年度省哲学社会科学扶持共建项目
项目名称：俄罗斯对外俄语与黑龙江省高校专业俄语本科阶段教学对比研究
批准号： 13E051
1省高校教学现状
1.1课程设置
在课程设置方面，笔者选取黑龙江大学和哈尔滨师范大学为例。
黑龙江大学俄语学院是我省俄语专业的领头军，俄语专业在全国范围内占有相当重要的地位。该校俄语专业课程设置反映了社会需求的俄语专业人才的几大走向。俄语学院的课程设置以“通识教育平台与专业教育平台有机结合”为依托，充分利用自身得天独厚的历史与现实优势、地缘优势、师资优势，强调俄语语言文学以及俄罗斯社会各领域的整合教学与研究，力求培养高水平、高层次的俄语拔尖创新人才。
现就其通识课和专业课具体课程设置情况做如下综述：
通识课包括思想道德修养与法律基础、近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、计算机基础、大学体育、军事理论与训练、大学语文、第二外语等人文社会知识课程。
专业必修课设有俄语实践课、俄语视听基础、俄语口语基础、俄语强化口语、俄语快速阅读、俄语专题阅读、俄语口译。
专业选修课设有初级英语口语、英语口语训练、俄语口语训练、俄罗斯国情、俄罗斯文化基础、公共演说技巧与实践、俄语基础写作、俄语基础训练、影视俄语、俄语强化笔译、俄罗斯文学史、俄罗斯文学作品原著选读、现代俄语、当代俄罗斯、新闻俄语、经贸俄语、汉俄强化笔译、俄语高级训练、多媒体俄语、俄语语言文学前沿专题、同声传译、俄语多元专题、跨文化交际。
课程设置的优点：
1）通识课程安排合理，注重培养学生的人文素质，丰富了学生对于中国传统文化的继承和沿袭，为进一步对比性地学习俄罗斯文化打下坚实的基础；
2）专业必修课科目齐全，有利于培养专门的俄语语言文学研究人员；
3）重视理论教学，注重对学科基本理论、基本知识的传授；
4）注重学生的思辨性、逻辑性、严密性；
5）双语教育课程增加了学生知识的广度，为学生拓宽了择业范围；
6）选修课的开设极大地丰富了学生的俄罗斯国情、俄罗斯交际礼节、俄罗斯文艺、当代俄罗斯问题、俄罗斯对外关系、当代俄罗斯政治制度、俄罗斯节日与民俗、俄罗斯历史地理、俄语语言与文化、俄罗斯文学史、中俄关系史、俄罗斯经济地理、俄罗斯海关政策纲要、俄罗斯经济法规等一系列俄罗斯文化方面的知识。
哈尔滨师范大学斯拉夫语学院俄语专业在我省师范类本科院校中占有最重要地位。该校的俄语专业有着雄厚的师资队伍和中俄联合办学的丰富经验；拥有黑龙江省人文社科重点基地即哈尔滨师范大学俄语教育研究中心;致力于俄语专业教育改革等问题的研究，培养具备较高素养的开拓型专业人才，使他们能够胜任基础俄语教学工作，从事外事、外贸、新闻、文化等领域相关工作。
其课程设置具体情况综述如下：
公共课开设：中国近代史纲要、毛泽东思想概论、邓小平理论概论和三个代表重要思想概论、马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、体育、计算机基础及应用、教育学、心理学等课程。
专业课分为必修课和选修课。
必修课设有初级俄语、初级俄语语法、初级俄语口语、初级俄语阅读、高级俄语、高级俄语听力、高级俄语写作、俄苏文学史、俄语教学法、教师职业技能训练、俄语教学论、俄语课程标准与教材研究、教师职业道德、教师职业技能。
选修课设有俄罗斯概况、俄语语言国情学、俄苏文学名著选读、俄罗斯文化与社会、中国文化概观、经贸俄语、综合英语、专业技能训练、斯拉夫文化、大学语文、现代教育技术应用、中学生心理发展与学习、教育研究方法、课程设计与评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
课程设置的优点：
1）必修课和选修课比例有一定配置比例，较为合理地给予学生择课的自由；
2）注重提高学生的中国文化修养，开设了中国文化概观课程，课本为俄文，表现了人文课与专业课的结合，有利于学生养成俄语思维习惯；
3）重视教师素质的培养，师范性专业开设有教育学、心理学，增强了学生的教育教学基本素质以及从业能力；
4）设计了学年论文，能够及时地检验学生知识掌握及消化理解程度，注重知识的积累与实际运用；
5）英语辅修增加了学生就业的“砝码”；
6）注重师范与俄语的双专业性，同时注意实践型课程，特别安排了教师职业技能训练。
课程设置不完善之处：人文素质的培养稍显薄弱，通识课较少；跨专业选修科目尚未得到明显的体现，容易造成培养人才的专门性和单一性。
1.2 教学模式
在教学模式方面，笔者选取黑龙江东方学院为例。中外教合作教学模式是民办院校黑龙江东方学院俄语专业的首次尝试，也是东北三省乃至全国俄语专业课堂教学模式的首创。
黑龙江大学俄语系博士生导师张家骅在提出俄语课堂教学实施中外教合作模式时指出：中外教合作模式是指中国老师和俄罗斯老师同台授课，中国老师掌握整体和各个阶段的教学进度、教学内容，充分调动学生学习的积极性和外教在教学中的积极性；外教在教学过程中占主导地位，充分体现用俄语授课的特色。
实施中外教合作模式，中外教可以在课堂上对学生“齐抓共管”，多角度、多方位帮助学生改善语音面貌、提高语言表达能力、有效掌握鲜活的语言材料。
该模式实施的成效在于：首先，为中国青年教师创造语言环境，提高其语言交际能力；其次，青年教师可以向俄罗斯教育工作者和教育专家学习教学方法和教学理论；再次，学生在课堂上能听到俄罗斯教师纯正、地道的俄语语音、语调，正常交际的俄语语速，对于发展连贯语言起着重要作用。
1.3 教学理念与时俱进
我省各院校根据自身条件，不断加大更新教育观念的力度，寻找并研究适合本单位俄语人才培养模式,注重教育教学重心的转变：重视学生综合素质的培养;加强实践教学，让学生参加大量的社会实践活动，增强就业能力;注重培养学生学习能力、语言能力、创新能力、创业能力、社会能力;重视发展学生的中俄跨文化交际能力，以适应不同文化领域的交际需求。
2俄罗斯对外俄语教学的现状及分析
2.1俄罗斯对外俄语教学指导思想
俄罗斯学者把世界高等教育体系评价为一个开放的社会系统。俄罗斯对外俄语教育的指导思想是结合俄罗斯本国的传统、经验，巩固和发扬俄罗斯高等学校自身具有的优点，积极进入教育服务市场，使教育机构和教育工作者广泛参与国际组织和团体的教育项目，为各国培养适应当今社会发展和市场需求的俄语专业人才。
2.2俄罗斯对外俄语专业的办学理念
目前，俄罗斯许多高校都在进行对外俄语教学工作。其中以普希金俄语语言学院最为著名。这些院校主要进行俄语语法理论问题研究及将俄语作为外语的教学培训。俄罗斯对外俄语教育办学理念是注重提高语言技能，帮助各国留学生掌握俄语的语音、语法、词汇，获得广博的文化、国情知识，了解俄罗斯社会，从而，提高外国学生的俄语水平。
2.3俄罗斯对外俄语专业的授课模式
针对不同俄语水平的学生，学院提供不同的教学计划，包括分班授课（每班约6—8人）。通过对俄罗斯普希金俄语学院、莫斯科国立师范大学、布拉戈维申斯克国立师范大学等多所大学的调查研究，笔者发现，这些院校都是非常注重对学生语言技能的培训与训练，为学生开设大量实践课程。
2.4俄罗斯对外俄语专业的课程设置
俄罗斯对外俄语专业的课程除开设俄语语言专业相关课程外，还开设了人文社会科学、自然科学、方法科学方面的课程。这些课程的开设，扩大了学生的国际视野，完善了学生的知识结构，有利于提高俄语专业人才的综合素质。同时，这些课程的开设完全符合社会发展的需要和学生自我提高的需要。
2.5俄罗斯对外俄语专业的考核方式
俄罗斯对外俄语专业的学分不是通过考试获得，而是通过撰写研究报告或小论文获得；考试形式多采取口试；注重过程教育，俄罗斯高校教师会把每位学生在每节课上的表现情况做详细的记录，按此记录教师给学生的学业作出客观、合理的评价。
3 结论
3.1 教学理念异同
1）我省高校俄语专业注重学生的基础知识、专业技能和综合素质的培养，使学生具备熟练的听、说、读、写、译的能力，俄高校更为注重培养学生的听说能力与言语技能；
2）我省高校俄语专业注重书本知识的传授，俄高校会更为紧密地联系社会生活，如开设大众传媒课，俄语报刊阅读课。
3）中俄两国高校均注重培养学生的跨文化交际能力，以适应不同文化领域的交际需求。
3.2 教学方法异同
我省高校俄语专业多采用传统的讲授法，在教学过程中注重精讲多练、创建高效课堂、注重体现“教师占主导地位，学生占主体地位”的原则、常常是教师提问学生；俄高校则多采用探讨式教学方法，师生结合某一专题或话题进行讨论，学生常常向老师提问。
3.3教学评价模式异同
中俄高校均注重学生言语实践能力的发展，在考核过程中，不断加大口试成绩所占的比重：强化过程管理，即结合学生在小测验、小问题、小组讨论、课堂讨论中的表现给出综合评价。
俄罗斯对外俄语与黑龙江省高校专业俄语本科阶段教学对比研究包含的层面还有许多，笔者将不断地努力与探索。
论文作者:李辉
论文发表刊物:《文化研究》2015年12月
论文发表时间:2016/8/23
标签：俄语论文; 俄罗斯论文; 专业论文; 学生论文; 注重论文; 高校论文; 黑龙江论文; 《文化研究》2015年12月论文;