三台县芦溪中学 欧阳春梅
摘要：当下是信息快速发展的时代,各行各业都需要用到计算机。作为教育教学的一门必修课。自从计算机课程开设以来随着信息技术的发展和创新，教学内容方式和方法也随之丰富。在现在这个信息化发展的时代，学习信息技术课程，储备相关的知识可以让学生很好地适应时代的发展。
关键词：高中教学信息技术；创新教学；方法探究
当今社会正处于科学技术飞速发展的时代，只有掌握一定的信息技术才能够在日新月异的信息技术发展中抓住信息的能力,而不被信息时代所淘汰。因此，高中信息技术教学必须要明确其主要任务，不断培养学生的信息技术素养，并提升其应用的能力和创造能力,从而能够使得他们更好的适应日益激烈的社会竞争。本研究从高中信息技术教学的角度出发，探究其教学创新途径，这将具有十分重要的现实意义。
一、引导学生正确的认识信息技术这门学科
在高中信息技術学习的过程中，学生认为信息技术这门课程不是高考要考的科目对这门课缺乏学习动力。教师应该引导学生正确认识信息技术这门课程，信息技术简单来说就是计算机，它不是上网看电视打游戏的载体,而是让学生学习交流查阅资料的平台。它是理论与实践结合性很强的一门学科。在信息化快速发展的今天，计算机是人们学习生活不可缺少的一部分,它和其他学科一样重要。学习信息技术可以更好地顺应时代的发展，学生应该正确对待这门课程。任何事情都有两面性，互联网可以是我们学习知识的海洋,也是可以毁灭我们的利刃。因此我们应该提高自身素质自觉抵制网上的不良诱惑。教师要不断更新教学观念，创新教学方式，丰富教学内容,提高教学能力。同时也要注重自身的发展不断提高自身素质。引导学生高效率学习信息技术这门课程。
二、根据学生实际情况实施分层教学
分层教学就是教师在课堂教学中，既要顾及不同层次学生的学习要求和学习能力，又要顾及他们的掌握程度,开展有差异的教学活动。分层教学要求教师要按照大部分学生的知识水平和要求进行班级授课,然后安排一个适合大多数学生的练习来巩固所学知识。这时教师要再对那些操作水平暂时处于低层次的学生进行更加详细的讲解和指导，并相对降低难度和要求。教师接下来就要针对少部分水平较高的学生进行适当的扩展和补充,同时也可以让这些水平较高的学生充当“临时导师”，对那些学习有困难的同学进行辅导，发挥他们的积极性和主动性。在教学方法上,对于那些处于低层次的学生主要以鼓励和引导为主，努力创设“情境教学”的环境，低起点,稳切入，精培养,由浅入深地进行教学；对于那些处于中等水平的学生则可以运用“启发—创新”的教学模式，采用分组讨论、教师提示等方法，分散难点,循循善诱,让学生渐入佳境；而对于那些水平较高的学生则要运用“自主性探究”教学模式，鼓励学生自修，并有目的地“压担子”，尽量挖掘他们的内在潜力。
三、通过设疑留悬启发思考
在现今的课堂教学中，最后老师都要总结陈词，以完美的句号结束教学。但是这样一来,老师以为教学任务大功告成了，学生“全都懂了”，却不知犯了新课程教学的大忌。与创新精神背道而驰，得不偿失，是资源的另外一种浪费，造成了学生机械的模仿和“标准”的操作,这种看上去很圆满的课，扼杀了学生的问题意识和创造性思维。其实在信息技术的课堂教学中，如果想给学生留下了展示自己聪明才华的机会,教师应该用”问题链“来让学生自主思考和自主解决，这才是真正体现了培养学生创新意识的最佳课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学实践中，每节课都要给学生留下一个或多个问题,例如教学《网页的设计与制作》时，让学生动手在网页中插入动画效果后，问：”现在动画效果太显眼，影响网页的整体美感,我们能不能把它变化一下呢？即能突出网页更精美亮丽，又能使动画画龙点睛呢？”这样常常让学生带着问题去释疑，去动手解决实际问题,在潜移默化学生就从单纯模仿开始主动探索、求异与创新。
四、通过激励学生提高学生的学习自信心
现阶段，受我国传统教育体制的影响，学生的学习重心都在应试学科的学习上，课业压力较大，学习基础较差,对计算机知识的学习往往力不从心。而信息技术的教学难度在高中阶段教材中有所增加，这就导致学生在学习中遇到的知识难点增多,对计算机知识的学习产生更多的畏难情绪，学习积极性不高。为此，高中计算机教师一方面要了解高中信息技术课程教学的目标,另一方面则要立足于高中生的实际信息技术掌握情况，抓住学生在计算机知识学习中的薄弱环节，注重因材施教。比如：在课程教学开始之前，教师可以对学生的计算机知识进行基础测试，了解学生的信息技术学习基础,并以此作为因材施教的参考标准。此外，为了避免学生在学习过程中由于所学知识难点过多而出现抵触心理,信息技术教师要注意对不同的学生采取不同的评价标准。对于学生在学习中出现的问题，耐心讲解，而不是过度批评；对于学生在学习过程中的进步,一定要对其加以表扬，提高学生学习的自信心，让学生感受到学习所带来的成就感，进而激发他们学习信息技术的自信心。
信息技术不光是一门课程,还是学习其它知识的工具.作为信息技术的老师,应当跳出学科限制,将信息技术教学置于开放的背景中。课程的内部实质意义应当结合学生现实生活需求,激励学生将所学的信息技术积极地应用到现实生活中以及其它学科的学习及各项实践活动中去.总的来说,高中信息技术教学的创新教学标准样式的研讨过程是特别长的,需要老师们不断的跟着时代的步伐用新的思维模式,发掘出新的教学方式来提高教学效果,提升教学的品质,增进学生综合应用能力。
参考文献：
[1]简忠玉.浅析新课程背景下高中信息技术教学创新策略[J].新课程导学，2016（11）.
[2]董丽华.提升高中信息技术课程教学效率的策略探讨[J].科教导刊，2016（33）.
[3]张令.创客形势下创新的高中信息技术课堂教学策略与运用[J].信息与电脑（理论版），2017（19）.
论文作者: 欧阳春梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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