摘要：当今时代，科技发展迅猛，竞争日益激烈，我们的绘画教育应把激发幼儿的自主性放在首位，使幼儿成为活动的主人。那么，在绘画活动中，如何培养幼儿自主性绘画的能力，使幼儿真正成为学习的主人呢？我们通过创设宽松、和谐、自主的绘画氛围，充分给幼儿自主性绘画的机会。
关键词：自主性； 因势利导
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0139-01
在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在"你说我听，你示范、我模仿"的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？
1.启发点拨，促进幼儿自主学习
1.1 当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。幼儿在学习中遇到困难、困惑时，会对学习失去兴趣。教师及时给予点拨，能为幼儿扫清参与学习的障碍，以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习。"点拨"不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。
1.2 拓展升华，激活幼儿继续参与学习的兴趣。在活动中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向新的高潮。如：绘画《有趣的蜗牛》活动中，当幼儿绘画了一只蜗牛的主体后，我就提出有趣的启发性的语言："你画的这只蜗牛是蜗牛一家中的哪个成员？蜗牛宝宝和爸爸、妈妈在做什么？""蜗牛宝宝为什么哭了？谁来帮助它？""蜗牛宝宝喜欢在哪儿玩？等等，幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了绘画创作的高潮："我现在要画蜗牛爸爸，蜗牛宝宝骑在蜗牛爸爸的背上去动物超市""我是画蜗牛宝宝的图书破了在哭，小鸟、蝴蝶都来安慰它""我画的是蜗牛一家去春游"幼儿边说边画，其乐无穷，非常快乐。
1.3 巧评幼儿作品，增强幼儿自主性绘画的信心。自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高幼儿学习积极性。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。经常看到教师们以布局是否合理，线条是否流畅，画的像不像、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂、实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记得有一位教师对两种不同的风格画这样评价："瞧，这画的什么乱七八糟！""这幅画画得不错吧！"。的确，一幅看似精美，一幅难以看懂，但再一体会又有了新的看法，一幅绘画技巧及色彩运用上略胜一筹，但无大胆创作的迹象，缺乏想象力；另一幅呢，想象丰富，构图大胆，是幼儿自由表现的结果，这幅画展现了暴风雨即将要来临的景象，乌云、东倒西歪的树、大块的黑色……从画中，让我们似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情。
对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光，以成人画的框框去评价。对优秀的作品大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品不能拒之门外，而应用一颗童心去感悟，去发现画面上每一根线条，图形色彩所传达的幼儿的思想和情感。
2.对于学习能力相对较弱孩子的作品多用"自我解说"
每个孩子学习的初衷都是向上的、向好的，学画画也不例外。有些孩子由于动作发展、学习能力相对较弱，导致其作品质量不高，但他们也有良好的愿望，要让家长了解孩子的内心愿望，避免因攀比心理造成对孩子埋怨和责怪而挫伤孩子的进取心。我就把幼儿的这种愿望写在作品解说里，如："我给太阳宝宝穿一件彩色的衣服，先用蓝颜色涂，再拿橙色涂，呀，不好，太阳宝宝成小花脸了，原来彩色衣服不是这样做出来的。老师告诉我，做彩色衣服的方法呀，很多，我一定要找到它的秘密，做出很多漂亮的彩色衣服。"这样一解说，家长就能了解到孩子不是胡闹才画出了这样"脏乱"的作品。很多看似"糟糕"的作品背后，往往隐藏着孩子的一个个稚拙但美丽的创新动机，只要老师用心观察，读懂孩子的这些创新举措，就能拨开迷雾，让美丽重现。
3.注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性
生活中的点点滴滴，都可以说是丰富幼儿作画感的源泉，幼儿要透过亲身的经验，才能描写出生动、真实、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。
有些幼儿爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的幼儿在教他们画圆时，我先让他们玩拍皮球、传球等球类游戏，使他们在游戏中感知圆形物体的形象，然后我又用圆形把熊猫、兔子等生动有趣的图案，魔术般地展现在他们面前，进一步激发了他们想要表现圆形的愿望。这样，他们在画圆时，就会带着浓厚的兴趣，并能主动地用圆形表现太阳、苹果、花朵等等。
通过教学，我发现幼儿临摹作画，画面单调，几乎相同，对物体的结构，颜色往往不能理解。而经过观察后再画，每个孩子画的各不相同。这是因为每个孩子观察的角度、兴趣、对故事的理解和感受各不相同，反映在作品中也就会有明显的差异。这说明，幼儿的视野对绘画有很大的影响。为了陶冶他们的感情，积累生活素材，我常常带着孩子们到户外去游玩、观察，到大自然中去体验。春天，万物复苏、鸟语花香。那青青的草、五彩的花、翩翩起舞的蝴蝶，给孩子们展示了一个崭新的世界。大自然的美，在孩子们的欢声笑语中融入了他们的感情之中，也反映在他们描述的一张张画面上。
论文作者:李强
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
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