摘要：目的：讨论情景化模拟实训在中医康复技术专业针灸学课程教学中的实施研究。方法：选取60例中医康复技术专业实行针灸学课程教学的学生，随机分为两组，将情景化模拟实训应用在实验组，将传统教学方法应用在对照组。结果：对照组的平均考试分数小于实验组，对照组和实验组比较差别较大（P<0.05）。对照组的及格率小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。对照组的针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。对照组学生满意率小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。结论：将情景化模拟实训应用在实行针灸学课程教学的学生中，可以提高学生积极性，促进学生更好掌握知识，提高学习成绩，更好的适应岗位能力的需求具有重要价值。
关键词：情景化模拟实训；针灸学；课程教学；实施研究
在针灸学课程教学过程中使用情景化模拟实训，可以提高学生积极性，促进学生更好掌握知识，提高学习成绩[1] 更好的适应岗位能力的需求。本文中选取60例中医康复技术专业实行针灸学课程教学的学生，随机分为两组，将情景化模拟实训应用在实验组，将传统教学方法应用在对照组，具体报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取60例中医康复技术专业实行针灸学课程教学的学生，随机分为两组，将情景化模拟实训应用在实验组，将传统教学方法应用在对照组。其中，实验组学生有女性14例，男性16例，平均年龄为21.9岁。对照组学生有女性15例，男性15例，平均年龄为22.1岁。
1.2方法
在对照组中使用传统的教学方法，教学过程中教师先通过理论讲授针灸学的相关知识，并结合示范的方式先让学生掌握知识点，之后再安排考核。在实验组中使用情景化模拟实训，教学过程中将医院的各科真实案例在人体模型中进行情景化的模拟实训。带教教师先创设问题的情景，之后使用真实的医院案例引起学生的兴趣，并讲解各种针灸学的相关知识，并指导学生进行适当的练习。之后带教教师可以安排学生进行实际的操作，让学生亲自参与全过程，包括搜集病史资料，诊断、治法、取穴、操作等等，以此为依据记录考核成绩。
1.3观察标准
观察实验组和对照组的考试成绩，及格率，学生满意率以及针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分的情况。
1.4统计学方法
使用SPSS22．0软件分析统计本文中出现的数据，其中针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分为计量资料，实行T检验；考试成绩，及格率，学生满意率为计数资料，实行卡方进行检测。在P＜0．05，差别较大。
2 结果
2.1实验组和对照组的考试成绩以及及格率的情况
对照组的平均考试分数小于实验组，对照组和实验组比较差别较大（P<0.05）。对照组的及格率小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。
表1实验组和对照组的考试成绩以及及格率的情况
2.2实验组和对照组的针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分的情况
对照组的针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。
表2实验组和对照组的针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分的情况
2.3实验组和对照组的学生满意率的情况
对照组学生满意率小于实验组，比较差别较大（P<0.05）。
表3实验组和对照组的学生满意率的情况
3 讨论
针灸学是一门实践性综合性较强的课程，主要通过刺激穴位达到治疗疾病的目的[2]。在针灸学的课程教学中使用临床见习课多动手、勤思考，可以有效将学生学习的理论知识与实践知识进行结合，从而提高学生的综合素质[3]。在针灸教学过程中相关知识涉及面广，因此，学生很难完全掌握。传统的教学方法使用面授，示教等方法，学生学习积极性比较差[4]。在学习中使用情景化模拟实训，可以提高学生学习的积极性，并提高实践能力，促进学生将理论知识与实践知识进行结合。
根据研究发现，实行传统教学方法的学生的平均考试分数小于实行情景化模拟实训的学生，比较差别较大（P<0.05）。实行传统教学方法的学生的及格率小于实行情景化模拟实训的学生，比较差别较大（P<0.05）。实行传统教学方法的学生的针灸实践技能评分，发现问题能力，交流能力，病历书写能力，运用知识能力等评分小于实行情景化模拟实训的学生，比较差别较大（P<0.05）。实行传统教学方法的学生满意率小于实行情景化模拟实训的学生，比较差别较大（P<0.05）。张林等[5]研究的情景模拟训练在方剂学教学中的实践研究中结果与本文相似。
综上，将情景化模拟实训应用在中医康复技术专业实行针灸学课程教学的学生中，可以提高学生积极性，促进学生更好掌握知识，提高学习成绩，更好的适应岗位能力的需求。
参考文献：
[1] 谢洪武，刘福水，焦琳等.情景启发式教学在针灸推拿学教学中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（8）：816-819.
[2] 李宝岩，李成林，曹锐等.情景模拟在《推拿治疗学》教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2017，16（2）：121-122.
[3] 沈巍，孙曌.三段一体化教学应用于针灸治疗学的体会[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（15）：64-65.
[4] 蔡明华，杨丹红.针灸教学中运用情景教学法的探讨[J].中国保健营养，2016，26（30）：315-315.
[5] 张林，范颖，张红梅等.情景模拟训练在方剂学教学中的实践研究[J].卫生职业教育，2015，（8）：91-91，92.
论文作者:李波
论文发表刊物:《健康世界》2019年4期
论文发表时间:2019/6/3
标签：实验组论文; 能力论文; 对照组论文; 情景论文; 学生论文; 实训论文; 针灸论文; 《健康世界》2019年4期论文;