摘 要：传统的钳工实操安排，学生在基本技能的练习中，极易走劳，加上动作单调，内容枯燥，影响了学生实习的积极性。本丈总结了钳工实操项目的特点，分析7教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工实操教学质的一些做法。
关键词：铃工实操；质量；认识
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-187-01
《钳工技能训练》是我院钳工专业开设的一门重要专业技能课，钳工实操是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括了平面划线、琴削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削复合作业，以及机械设备的装配维修等。本人在钳工实操教学中发现如果按照书本项目来进行实操，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加卜钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，笔者在分析钳实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。
1、明确学习目标，激发学习兴趣
大多数职业技术学校，对钳工专业的学生而言，基础较差，且具有一定的厌学情绪，文化课不必说，专业理论课也不认真学。钳工技能这门课虽然是专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，实习不认真，这样下去，根本达不到教学目标的要求。
1.1 为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习兴趣。我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，公司、企业紧缺大量熟练的技术工人。作为职业技术学校学生，练好专业技能，具备较高实际动手操作能力，对今后的工作有着不可代替的重要意义。所以，在钳工教学时，必需强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。
1.2 带学生参观校实习工场，观摩高年级实习操作课。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时教师利用学校具有的实习工场，带领学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们的学习兴趣，取得较好的学习效果。
1.3 参观专业机械厂，了解机械加工过程，进一步加强感性认识。钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。教师应在恰当的时间，带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观的过程中，要求专业教师要结合课本知识和实际操作过程同时进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导，只有这样，才能取得很好的参观学习效果。
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2、调动学生的主观能动性，努力提高钳工实操质量
通过以上的分析，可以看出，影响钳工实操教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。因此，在教学过程中，笔者针对钳工课题的特点和二十多年的教学经验，认真解决存在的问题，提高了钳工实操教学质量。
2.1 思想教育-是提高钳工实操教学质量的基础。对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实操教学质量奠定坚实的思想基础。教育学生牢固 树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实操中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。在实操过程中要善于发现实操态度不端正的个别学生，加强对他们的教育和引导，认真做好一人一事的思想政治工作，全面提高实操教学质量。在教学实践中，笔者把思想教育贯穿于实操教学的全过程，提高了广大学生对钳工实操重要性的认识，增强了学生实操训练的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。简单地说，学生中刻苦训练的多了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。
2.2 培养基本操作技能，打牢基础。基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过我的讲解，示范动作要领，使学生由简单机械地模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。如果不能及时发现，及时纠正，一旦养成习惯就难以解决。因此，在学生开始练习后，我便认真地注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，我才逐渐地放手让学生自行练习。
2.3 因材施教，分层教学，使学生能力都有所提高。学生的动手能力有高低之分，作为实训教师，应根据教育目标，既要提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，正确对待学生的个别差异，因材施教、分类指导。比如，在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔等，这其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响工件整体的加工质量。当我对工件进行检验后，就要督促后进生反复练习未掌握的操作技能，可以把综合技能训练分为单项技能训练，经过一段时间的强化，该项技能会得到明显的提高。因此在实训课中，要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生提高尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、配合间隙等精度的要求，促使他们牢固掌握操作技能。对后进生要耐心指导，辅之以必要的补课，使其能扬长补短，从而增强自信心，逐步提高操作技能。
2.4 科学训练，是提高钳工实操教学质量的保证。俗话说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足、场地设备也不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。
2.5 严格规范实训训练过程。为了提高实训教学质量，应培养学生严谨的作风，营造一个同实际生产相契合的氛围，构建完善的实训程序，实现规范化操作。另外，应加强实训预习，每个课题实训结束后，应进行下个实训课题预习内容的布置，并在下个实训课题开始前检查预习效果，使学生形成主动学习的好习惯；还应强调操作的规范化，使学生养成正规的操作姿势，确保实训教学质量的稳步提升。
总之，提高钳工实操教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义，因此，实操指导老师必须加强研究探索，以上是本人在钳工实操教学中的初步尝试。
参考文献
[1]许齐鹏.浅谈如何提高钳工实习教学质量[J].文化与教育技术，2013（04）.
[2]史海红.如何提高钳工实习教学质量浅析[J].科教文汇，2011（11）.
论文作者:梁庆波
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
标签：钳工论文; 学生论文; 教学质量论文; 实训论文; 操作技能论文; 操作论文; 动作论文; 《教学与研究》2018年12期论文;