摘 要：阅读是小学学生逻辑思维能力建设以及创新思维能力开拓的有效途径，随着新课改的深入化需求，语文阅读的模式及其内容成为影响学生思维逻辑力、学习力等各项综合素质的重要因素。本文将探索小学语文阅读中创新意识提升、思维能力开发的方法，进而带动语文阅读教学的持续性深化。
关键词：小学语文 语文阅读 思维能力
一、强化阅读引导，建立质疑系统
1.结合实际，教给质疑途径。思维的产生需要通过疑问来进行，亦只有通过质疑才能够开拓创新思维。在小学语文的教学过程当中，阅读是教学的持续性需求，学生经过前期的学习已具备了一定的质疑能力，随着年龄的增长以及年级语文教学知识的深入，认知水平以及思维的深度也有了提升，其阅读质疑体系的建设亦随之变化。
2.巧妙点拨，明确质疑方法。学生掌握质疑问难的方法，需要教师在教学中引导学生发现问题、提出问题并思考问题，并在其过程当中进行深入化的阅读，从而培养学生的质疑能力以及创新意识。
3.营造质疑氛围，提供释疑空间。语文阅读教学的过程当中，师生之间的互动将带动学生的深入化学习，教师通过鼓励提问的教学形式捕捉思维的火花，引导学生阅读的自主性和深入性，充分发挥学生的阅读教育主体作用，并通过提问、发散思维、解决问题的良性循环模式，调动学生阅读的激励性，使其对阅读内容的质疑水平具有独特性和深刻性，从而推动语文阅读的深入化发展。
二、优化阅读模式，提升创新思维意识
1.引导型阅读，引导创新思维开发。引导型阅读是以学生阅读需求为目的，以教师阅读教学为引导的带有目的性的阅读模式。
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引导型阅读模式与语文课堂教学有其相似之处，旨在识字教学、内容理解、文本深化等具体方式调动学生阅读的积极性以及探索力、学习力、思维力等多项能力的开发，并通过针对性的内容阅读引导达到理想的学习成效，是语文教学质量提升的有效性方法。
2.自主型阅读，深化思维逻辑。自主型阅读是指学生以自身阅读兴趣作为书籍选择以及阅读模式的筛选原则，其阅读内容具有一定的偏向性，且阅读非带有目的性，在阅读模式上也较为自由化。由于阅读内容的差异化，在其思考的过程当中，创新思维逻辑的开拓也带有主观性，如在对书籍当中的某些情节的理解往往受制于认知能力差异，并受到众多具体因素的影响，从而形成不同的阅读成效进而影响着学生逻辑思维能力的构建形态。
3.互动型阅读，强化思维认知。互动型阅读是指教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动。前者对于知识的教学及其输入构建思维认知体系，后者则通过相关阅读内容的探讨吸收更为多元化思维模式，从而持续性地完善思维认知体系，构造更为完整的逻辑思维系统。
三、结合阅读需求，构建思维体系
1.结合教材，设计方案，开启学生思维能力。语文阅读可深入化地分为课外书籍阅读以及课堂教材阅读两大类型。在以教师为引导的课堂语文教材阅读中，教师对于教材文本的教学设计将深入化地影响着学生的阅读认知，从而推动学生对课文内容的深入理解，进而开启学生的思维能力。在文本教学设计当中，需要结合教材内容及其中心字眼，将阅读内容进行层次分割，依据学生阅读能力的差异，进行针对化的阅读引导，并在此基础上围绕文本中心词找出相关语句，而这亦是阅读习惯形成的深入化步骤，对于学生思维能力的开启具有十分重要的引导意义。
2.理解内容，延伸想象，开拓学生思维能力。在理解阅读内容的前提下，以部分情节为其核心，依据原有的情节及其发展逻辑进行延伸想象。鼓励学生对阅读内容进行合理的推断以及情节的拓展，从而使阅读更有趣、更有韵。许多书籍和故事具有多向性发展，文章在高潮处的停留亦予以读者巨大的想象空间，而教师可以充分地利用这一阅读特点，引导学生进行故事情节的创造和想象，充分深化学生对于阅读的认知能力，并激发其思维开拓力，强化学生对阅读内容的进一步理解。
3.加深理解，换向思考，深化学生思维能力。由于学生阅读认知能力的差异，相同书籍的阅读在内容理解、内容拓展、知识延伸以及阅读深化的程度亦有所不一。为此，持续性的阅读能够有效地加深对内容的理解，“温故而知新”是基于不同阅读环境以及阅读形式的差异而衍生的深刻的阅读概念，通过换向思考的形式对所阅读的内容进行多维角度的分析和再理解，使阅读呈现出多样化发展形态，并通过逆向思维锻炼使思维逻辑更加的缜密，从而有效地深化学生的思维能力。
参考文献
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[5]马英英 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014。
论文作者:周晨幻
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/4
标签：学生论文; 内容论文; 思维论文; 思维能力论文; 认知论文; 小学语文论文; 互动论文; 教育学》2018年12月总第163期论文;