为提高教学育人质量而不断奋斗
——献给上海市教育委员会教学研究室成立70 周年
孙元清*
正值举国上下热烈庆祝中华人民共和国成立70 周年之际，成立于1949年10月1日的上海市教育委员会教学研究室（以下简称 “市教委教研室”）也迎来了建室70 周年。我从1962年开始从事教育工作，迄今为止共57年，其中在市教委教研室工作了47年，曾担任过党支部书记、副处长、负责人、主任等职。70年来，尤其是改革开放40年来，在中国共产党的领导下，中国各个方面都发生了翻天覆地的变化。我热爱伟大的党和祖国，也热爱我曾经奋斗过的地方——市教委教研室，回首往事，历历在目，如数家珍，难以忘怀。鉴于此，我想通过回顾的方式来谈一点体会，以表达自己对市教委教研室的怀念以及祝福。
一、基本的发展历程
市教委教研室的发展历程，实际上是以提高教学育人质量为目的，在教育发展的路上，勇于抓住机遇、敢于迎接挑战、善于实施课程教学的改革和研究而进行不断奋斗的历程。
（一）1949—1962年
1. 1949—1958年
“太好了，比起骑着驴子去江南，我更愿意和宇晴姐姐一起骑大鹏去万花谷！”上官星雨已经高兴得跳了起来，鲲的每一根羽毛，都像一把小扇子似的，或收拢或散开，她如果这样揪着扇柄往上爬，鲲不会疼吧，会痒吗？星雨喜滋滋地伸出手去摸鲲，没想到它腹中咕噜一声雷鸣，身体往后一缩，灵巧地躲到了宇晴身后，这家伙，它还有一点认生呢！
市教委教研室当时名为上海市教育局研究室。其主要职能包括：①教师学习（如政治学习、业务学习等），以提高政治思想水平和业务水平；②教材编写，解决当时缺少全国统编新教材的问题；③教学研究（如学科教学、教育等），建立市级部分学科教研组，成立区（县）教育学院。
上海市教育局研究室人员不仅重视深入学校听课，从中发现和培养一批好教师，带出一批“领头羊”，找到上海教育的正确方向；还重视培养年轻教师，帮助他们备课，修改授课计划，然后听课，课后再帮助他们修改相关计划；努力提高教师的思想和业务水平，逐步提高教学质量。
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中为解决这一问题提供了思想指引：“旧唯物主义的立脚点是市民社会，新唯物主义的立脚点则是人类社会或社会的人类。”[14]新唯物主义的立脚点之所以是人类社会或社会的人类，原因在于人类社会是由现实的个人组成的、超越“市民社会”中物化关系的、以人类自由解放为旨趣的“真正的共同体”，而“在真正的共同体的条件下，各个人在自己的联合中并通过这种联合获得自己的自由”。[15]可见，人类社会超越市民社会的私利性，彰显人类社会的公共性是大势所趋。
原国家教育委员会柳斌副主任曾说过：“什么时候重视教研室，教学质量就能提高”。而历史事实也证明了这一点，在过去70年中曾经发生过两次运动，都撤销了教研室，整体教学质量确实有所下降。原上海市教育局局长、著名教育家杭苇曾对我说：“我只要分管你们教学处，就能大概了解全市教育教学的基本情况。”原上海市教育局副局长、著名教育家吕型伟也对我说过：“教学工作是学校教育的中心工作，教研室工作很重要，你要好好干！”他的教诲言深意切，深深打动了我。我答应他一定好好干，最后我干了大半辈子，深刻体会到教研室工作的价值。追求教学质量和因材施教是教研室的生命线和生命力。
“大跃进”时期，上海开门办学，上海市教育局研究室被撤销；1960年，上海中小学教材编审室成立，附设在华东师范大学。
（二）1962—1976年
根据多年的实践感悟，我归纳出市教委教研室工作的四大要务和特色。
市教委教研室当时名为上海市教育局教学研究处，其主要职能为教学管理、教学研究等。教学工作是学校的中心工作，市教育局教学研究处指导学校成立学科教研组；重视“双基”教学，教学内容少而精；重视改进教学方法，推广优秀教学法，减轻课业负担；提倡部分作业在课内完成，提倡“得法在课堂、得益在课外”。
2. 1967—1976年
教研员和教师要发扬教学的“钉钉子精神”，一步一个脚印。教研室十分重视教学常规，从1982年开始颁布上海市中小学教学工作的一些文件，从校长、教导主任到教研组长、备课组长，从备课到课堂教学，从实验室管理到实验，从作业布置到批改都有相关规定，也会根据实际情况进行修订。
“文化大革命”时期，上海市教育局教学研究处被撤销，上海中小学教材编写组成立。
（三）1976—1984年
市教委教研室当时名为上海市教育局教学处，其主要职能为教学管理、教学研究等。上海陆续成立市教育学会、学科教学研究会等，各区（县）也陆续成立教学研究机构。
1976年，上海开始对教学进行拨乱反正；1977年，上海恢复高考；1978年，市教育局教学处组织编写上海市中学理科教材，开始高中理科班试验；1979年，上海开设劳动技术课程，出版发行全国第一套《劳动技术》教材。
上海于1979年开始教学改革，提出“加强基础，培养能力，发展智力”方针；于1980年开始在大同中学和上海市第一中学试验，还进行小学语文和数学的教材改革；于1982年颁布并试行上海市教学规章制度；于1983年提出培养非智力因素；于1984年调整颁布的教学计划、教学大纲和教材。
（四）1984—1988年
市教委教研室当时名为上海市教育局教学研究室，其主要职能为教学管理、教学研究等。上海建立市、区、校三级教学研究网络；建立市级学科中心教研组；开设计算机相关课程（1980年高中开始试验选修课，1983年高中开始试验必修课，逐渐发展到20 世纪80年代上海市高中普及计算机教育，90年代上海市初中普及计算机教育）。
1985年，中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，提出要提高国民素质，催生素质教育的理念，提出提高学生素质的目标，重视对学生进行爱国主义教育，关注学生学习的差异性，促进教育教学改革。1985年秋季，上海市中学采用分类教学计划；同年，上海实行高考改革，在高中会考的基础上，减少高考科目。当时上海市教育考试院尚未建立，上海市教育局教学研究室承担着命题和考试工作。
美国的粮食并没有贱卖，美国拥有世界最高的劳动生产率，当然也拥有最低的粮食成本。2015年美国小麦为240美元每吨，按2015年汇率计算，大约1.2元每公斤，同期国内市场小麦最低收购价格为1.18元每公斤。考虑美国的粮食到岸价格包含了运输费和关税，但没有低得离谱，不能说低价卖粮。从美国进口的大豆便宜，在价格上形成压倒性优势，同时从美国进口的转基因大豆出油率为21%～23%，而中国生产的大豆的出油率只有19%左右，所以美国很希望能够向中国倾销其大量的农产品，通过农产品来保持美中贸易逆差的缩小。
1986年，上海全面推广青浦数学教学改革，分享提高教学质量的途径、经验和办法，促进上海教学改革和教研工作的展开。
1987年秋季，上海市小学采用分类教学计划，为减轻学生课业负担，提出并实施“五控一改”，其中“五控”是指控制周课时总量、教学要求、教学内容、作业量和统考统测；“一改”是指改革课堂教学。同年，上海在大同中学进行“减少必修课，开设选修课，积极开展课外活动”的课程改革试验。
上述一系列的改革为1988年上海进行“一期课改”奠定了良好的基础。同样，后来的课程改革反过来也促进了教学改革。
（五）1988—1995年
市教委教研室当时名为上海市教育局教学研究室，其主要职能为教学管理、教学研究和课程教材改革等。
式中，函数增益因子g0以及滤波常数h0，h1，h2和h3与抽样频率﹑阻尼常数和地震仪的固有周期有关。对于100Hz抽样率﹑0.55阻尼常数和6s固有周期的日本气象厅地震仪，这些值为：
1988年5月，受国家教育部委托、经上海市人民政府批准，上海中小学课程教材改革委员会成立，下设课改办公室，正式启动了上海中小学课程教材改革。课改办公室挂靠在市教育局教学研究室。这对市教育局教学研究室而言既是一次机遇和挑战，也是一种信任。
二是教学计划不适应。能力的培养、智力的发展和非智力的培育，需要相关的教学内容，学生亲身的实践和体验，必须在教学理念、学科设置与活动及其课时安排、教学方式、学科测试与评价等方面进行调整和改革。
上海于1991年开始各学科《教学目标与教学设计》的研究与编写；于1992年开始试验新教材；于1993年向小学一年级开始推广新课程；于1994年向初中预备年级开始推广新课程。
（六）1995年至今
1995年，市教委教研室正式更名为上海市教育委员会教学研究室、上海中小学课程教材改革委员会办公室，其主要职能为课程教材改革、教学研究等。
上海于1995年进行教学模式的研究，高中一年级开始推广新课程；于1996年进行研究性活动课试验；于1997年进行21 世纪教育内容发展趋势和数学课程改革行动纲领的研究，全市各年级全部推广“一期课改”的新课程。
2. 1959—1962年
管理会计是从传统会计中分离出来与财务会计并列的、着重为企业改善经营管理、提高经济效益服务的一个会计分支。管理会计主要服务于企业内部经营管理，通过对财务会计资料、统计资料及其他业务资料在内的各种数据进行加工，向企业内部管理者提供有用的经营信息以帮助他们正确确定经营目标，进行经营决策，对企业经营活动实施控制，使企业的经营活动处于最优状态。
1998年，上海全面启动“二期课改”，开始课程方案制订，研究型课程、小学语文课程等研究。
据了解，当天，楚雄供电局安全监察部员工孔雷、李辉福、大姚供电局石羊供电所员工文华及驾驶员尹亮正驱车前往大姚县石羊镇岔河二队，准备对10kV石西线大修技改施工现场开展安全监督检查。途径石羊长园水库时，他们注意到水库边上围着一群人，所有人神色慌张，不知所措。直觉告诉孔雷，出事了，他立即将车叫停，三步并作两步冲向人群，原来是一辆面包车不慎驶入了里长园水库。
2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》强调，教研机构应积极参与基础教育课程教材改革和教学试验；注意借鉴国外教学改革的先进经验；推广基础教育教学改革的优秀成果。上海教研机构的教研员身兼教学改革和课程改革的双重任务。
2004年，上海市小学一年级开始推广新课程；2005年，初中预备年级开始推广新课程；2006年，高中一年级开始推广新课程；2008年，中小学全面推广新教材；2007—2015年进入全套教材和课程标准的修订工作。
数据显示，截至12月26日，206只QDII基金平均收益率已经从三季度末的4.19%跌至-9.37%，其中82只基金的收益率由正转负，尤其是前三季度业绩排在首位的嘉实原油年内收益为32.11%，收益高于其他各类基金，是QDII基金最惹眼的基金。然而今年10月以来，原油市场持续大跌，让投资原油的QDII基金未能保住正收益。该基金今年以来亏损了12.25%，不禁令人唏嘘。
2015年，上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室改设在上海市教育委员会基础教育处，开始深化上海“二期课改”。
总而言之，教研室工作影响到一代人的成长；教研室工作影响到教师教学的发展；教研室工作涉及的面很广；教研室承担的任务一直很新、很急、很重……
二、工作的四大要务和特色
1. 1962—1966年
（一）坚持对教学及其改革的研究，追求教学育人质量和生命力
In addition, the deposition of CdS thin films by the chemical bath deposition (CBD) technique in big scale solar cell production, could pose a serious environmental problem due to the large amount of Cd-containing waste from the process deposit[5].
教学是学校教育的基本途径，课堂教学是教育教学的主阵地。只有教学，尤其是课堂教学取得成功，学生、教师和家长才会放心，才能得法在课堂、得益在课外，课程教材改革才算成功。
数值模型中锚杆、锚固剂均采用实体单元，模拟的锚固方式为非全长锚固，模型中锚杆自由段长仅取8 cm，锚固段长度范围为0.2～1.1 m，锚杆直径20 mm，钻孔直径28 mm，锚固剂环厚4 mm。结合材料力学圆形钻孔应力分布影响范围[22]，取锚固单元体围岩直径0.4 m，锚固底端非锚固段围岩取0.4 m。数值计算模型自由端面的网格划分情况如图4a所示，数值计算模型的边界约束条件如图4b所示。
（二）坚持对课程及其改革的研究，追寻教学品质和创造力
在课程改革的路上，上海市一些学校在实践中曾遇到以下三大难题。
一是教学大纲和教材不适应。教学大纲、教材的要求和内容、教材的体例、教材的实验、教材的作业等方面不适应培养能力、发展智力和非智力的教学和学习，必须进行调整和改革。
1990年，原国家教育委员会首次明确了教研部门的作用，规范了教研工作职能，要求各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。
三是担心全国统一的高考。高考是全国统一的，教材和高考命题的依据是全国统一的教学大纲。教学大纲犹如全国教育教学的“宪法”，教材是经过国家严格审查的。
我们深刻地认识到：课程改革是教育改革的品质和核心问题，课程集中体现教育方针和培养目标，具体体现学校教育的基本活动和全面安排，直接影响到学校的发展、教师的发展、学生的发展和教育教学质量的整体提高；高考改革是教育改革及其课程改革的导向和保障问题，高考是全国教育教学的“指挥棒”。上述两者一头一尾、相得益彰。
临床常见的症状之一就是鼻出血,该病症不仅由患者鼻部疾病引发,也可以因全身疾病诱发所致,一般情况下患者鼻出血为单侧鼻腔,但仍有少部分患者为双侧鼻腔出血;诱发因素主要与鼻腔异物、鼻部炎症、鼻中隔偏曲、鼻部损伤有关。针对鼻出血量程度所引发的症状也不相同,鼻出血量较少患者临床表征为涕中带血,鼻出血量多患者可导致患者出现失血性休克,而反复鼻出血患者会出现贫血等病症,严重影响患者日常生活。由此可见,有效的治疗方案对鼻出血患者是非常重要的。
通过课程改革，不仅提升了课程体系，而且提升了教学的品质和师生、教研员等的创造力。
（三）坚持学生综合素质评价与研究，追梦育人价值和整体平衡力
在多年课程教学实践和研究中，我深刻地认识到：教学是科学，教学也是艺术，教学更是育人学。因此，教学及其研究要以学生为中心和学习主体，全面研究和培养学生，探求教学的育人价值和规律，探索德智体美劳“五育”并举的育人模式，创新教学的内容和方式，科学、全面地平衡学生的学习，提高我们教学研究的整体平衡力，提升教学的育人质量和效果。
（四）坚持对教研员素质的培养与提升，追赶新时代的前瞻性和竞争力
新时代高速发展，新科技瞬息万变，我们的教育教学要走在世界前列，改革与研究就要有前瞻性，找准目标才有竞争力。1986年，上海市教育局教学研究室开展布鲁姆教学目标分类的学习，并以此为指导，对各门学科的教学目标进行改革与研究。这项研究的成果用于上海 “一期课改”时制定各门学科的课程标准。
上述四大要务和特色串成我们教研工作一条相辅相成的“核心链”。
三、八条断想和建议
教研室是中国基础教育的特色机构。教研员承担着提高教学育人质量的重任，包括研究、指导、服务等工作，因此对他们要求很多、很高。他们大部分来自教师又不同于教师，来自学生又不是学生，必须要进行角色转换，并在教研实践中不断发展。关于如何当好教研员，我有以下八条断想和建议。
第三，我们还有承前启后、继往开来的社会主义先进文化。社会主义先进文化是对中华民族优秀传统文化和红色革命文化的继承和发展，是以马克思主义为指导创造的新型文化成果。社会主义先进文化的核心是中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观。在短短几十年的社会主义实践中，我们创造了属于自己的中国道路、中国模式、中国奇迹，这说明社会主义先进文化是一种有生命力的文化，是一种体现了人类文明发展进步方向的文化。
（1） 教研员要有强烈的使命感、责任感和爱心。有了强烈的使命感和责任感，才有巨大的动力、高度的自觉性和持久性，敢于抓住机遇、迎接挑战；还要有一颗大爱的心，爱党、爱国、爱单位、爱学校、爱教师、爱教研工作、爱教育事业，这样对教研才会有热心、信心、耐心和恒心。
二是严格村委会的决策流程，防止其陷入利益寻租的泥潭。对农业领域PPP运行中涉及农民切身利益的事件，如土地置换与流转、土地征收、项目收益分配、项目资产归属等，应根据我国《村民委员会组织法》的规定，由村民会议讨论决定，而不能由村委会成员擅自决断。农业领域PPP项目中与财务有关的事项要及时公开，防止村委会暗箱操作。
（2）教研员要牢记教研室的职能和教研员的职责。教研室的职能是进行课程教学的研究、指导和服务等；教研员的职责是学习、教学、调查、研究、指导、服务、组织、管理、计划、总结和报告等。只有牢记教研室的职能和教研员的职责，才能做个自觉、自理、自主以及发挥积极性和创造性的教研员。
（3）教研员要掌握教研室工作的特点。教研室的工作目的是上传下达、求真、务实和创新；工作性质是中介与桥梁，即理论与实践、现实与前瞻、继承与创新；工作内容是课程和教学的改革与研究、视导与指导、评价与管理、开发与服务；工作机制是任务驱动、课题研究和项目研究；工作安排具有计划性与灵活性、重点与常规兼顾的特点；工作方式具有多样性、独立性、流动性的特点；工作时要脑勤、手勤、脚勤，要有自觉性和团队协作性，从而发挥整体效应。只有掌握了教研室的工作特点，才能变被动为主动、因势利导、举重若轻。
（4）教研员要把好教研方向。教研工作要全面贯彻党和国家的教育方针；全面推进素质教育和立德树人；全面落实课程教学改革的精神、目的和任务；为教师发展、学校发展、学生发展服务；育人为本，德育为先，健康第一。方向正确，教研工作才能提高质量、效益和水平，促进教育事业发展。
（5）教研员要对新课标、新教材和新课堂教学的特点进行认真学习、深入研究和深刻理解，比如立德树人、核心素养、教学设计、活动设计、教学方式和课程评价等。只有深刻理解，特点突出，教研才能体现特色。
（6）教研员要胸怀大局、有海纳百川的胸怀、不断进取、苦练内功。教研员要关注新时代、新社会、新科技、新经济和新教育的发展趋势；树立新理念、掌握新知识；练就基本能力，专业能力，教学能力，教学研究能力（如敏感性、前瞻性、判断力、创造力等），教学指导能力，收集和处理信息能力，对话和交际能力，制订和实施计划的能力以及撰写各种报告的能力。做到这些，教研员才能有敏感的嗅觉和敏捷的思维。
崔：这倒真是有些超乎我的想象了，对于很多作品，我能想象“音乐意识解决技术难点”的可能性，但是对于勃拉姆斯的《帕格尼尼主题变奏曲》是怎么做到的？这几乎是顶尖难度的钢琴作品。
（7）教研员要坚持深入学校。教研员要做好听课、评课或上课等工作；做好教研本土化、校本化的指导；进教研组参加教研活动、备课活动、课题研究，进教导处了解情况，进校长室听取意见和指导。学校是教学的阵地、教研的阵地和源泉，深入学校，教研员才能做好教研本土化、校本化。
（8）教研员要活用策略，提高成效。教研员要把观念的转变贯彻始终；明确目标、全面安排；抓住重点、做好常规；培养骨干、建设团队；原则性与灵活性结合；选好课题、认真研究、积极试验、稳步推进；抓典型、以点带面、分步推广。战略决定后，策略就很重要。活用了策略，教研工作才能势如破竹，提高成效。
* 孙元清，上海市教育委员会教学研究室原主任、特级教师。
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