摘要：本文从挖掘课程教育资源，强化学生安全意识；创新课程教学模式，增强学生情感体验；发挥网络环境优势，构建家校共育机制几方面重点探讨网络环境下信息技术与学生安全教育的融合路径，旨在通过本文研究为小学信息技术一线教师提供一定的借鉴参考。
关键词：网络环境；小学信息技术；安全教育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-176-01
前言
在“互联网+”时代下信息技术广泛应用在社会生活的各个领域内，信息技术作为小学课程体系的重要组成部分，越来越受到教育者的重视，在课程环节中渗透安全教育有利于培养学生安全意识，对学生自我保护意识的提升具有良好作用。对此，笔者结合自身的教学实践经验，立足于网络环境下重点探讨小学信息技术与学生安全教育的整合路径。
一、挖掘课程教育资源，强化学生安全意识
小学信息技术教师要充分挖掘课程内在的教育资源，以集趣味性和实践性与一身的教育内容促使学生产生主动学习的强烈欲望，并于信息技术课程中不断渗透安全教育，引导学生在网络环境下自觉主动的形成安全意识。
一方面，培养学生遵守机房规则的良好习惯。小学阶段是学生身心发展的黄金时期，机房是信息技术课程教学活动开展的主要场所。因此，在小学信息技术上机教学时，教师要为学生耐心讲解机房的规章制度，教育学生爱护机房电脑设备，明确上机操作中的各项注意事项，如不能乱敲击键盘、开关机时要严格按照流程操作、定期给电脑杀毒等，引导学生在素质机房规则的基础上培养学生养成遵守机房规则的良好习惯。
另一方面，培养学生规范使用计算机的道德品质。在小学信息技术教学过程中，教师要结合课程内容渗透德育教育、安全教育等项目，如计算机病毒的相关知识，引导学生明确计算机在现实生活中重要性的同时，认识到病毒对计算机、个人信息、网络工程所产生的负面影响，于无形之中强化学生的网络安全意识。此外，在网络环境下时常会出现学生沉迷网络游戏无法自拔的现象，因此，教师要引导学生文明使用网络，形成“一分为二”的思维，辩证地看待网络的优势及弊端，培养学生规范使用计算机、网络的道德品质。
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二、创新课程教学模式，增强学生情感体验
小学阶段的安全教育以培养学生自我保护意识、引导学生形成自我保护能力为主要目标，因此，在小学信息技术教学过程中教师要充分发挥自身的教育引导作用，摆脱传统教育思维的局限，将理论知识讲解与安全教育渗透放在同等重要的位置上，以引导、启发等方式强化学生情感体验，逐步提高学生自我保护能力。
第一，刺激感官，引发共鸣。教师要利用信息技术图文并茂、生动形象的优势开展教学活动，逐步渗透安全教育，将教材中的静态教学内容以动态形式呈现给学生，如动画、PPT、图像等，刺激学生视觉感官与听觉感官，最大限度提高学生的学习热情，加深学生对安全知识的理解认识，从而提高小学信息技术教学中安全教育的有效性。
第二，利用信息技术丰富教学内容。小学教师可利用信息技术、多媒体教学设备以多种形式加强对学生的安全教育，在拓展学生认知视野的同时，为学生提供更为丰富的安全生活知识，加深学生对安全生活的理解，帮助学生积累丰富的安全生活经验。例如，针对摔倒、烫伤、食物中毒等日常生活中可能出现的危险现象制作多媒体课件，以Flah动画的形式帮助学生掌握处理突发危险事件的方法，加深学生理解，引导学生树立安全意识，达到防患于未然的目的。
三、发挥网络环境优势，构建家校共育机制
俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”若想达到安全教育效果的最大化，则需要学校、家长、学生三者的通力合作。但是就家庭中关于学生安全教育的渗透现状来看，仍旧存在家长安全意识不足、安全素养有待提高的问题。因此，利用互联网优势构建家校共育机制则显得极为必要，借助学校与家长的强强联合方可帮助学生形成完善正确的安全知识体系，及时弥补学生安全知识、安全意识、安全行为中的不足之处，将学生安全意外事故出现的风险控制在最小范畴。例如，学校教师利用微信、微博、QQ群等途径将学校安全教育的内容及时发送给家长，要求家长在浏览文件的基础上努力学习其中的安全教育知识，强化自身对安全的理解与认识，并将安全教育思维渗透在家庭生活中，进而增强小学生的安全意识，提高小学生的安全行为能力。
总结
综上所述，小学信息教师要重视对学生的安全教育，特别是在网络环境之下更是要注重培养学生的自我保护能力，利用信息技术学科的教育优势开展安全教育活动，深入挖掘信息技术课程教育资源，创新信息技术授课模式，应用多种方法提高学生学习热情，强化学生情感体验，增强学生信息安全意识，并发挥网络环境优势构建家校共育机制，为小学生传递安全意识，实现外在教育引导到内在消化形成的有效转化，逐步提高小学生的自我保护能力。
参考文献
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论文作者:黄森端
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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