关键词：小学；数学教育；独立思考能力；培养
前言
独立思考能力在小学数学教学中的作用至关重要，不仅是小学数学教学工作的要求，也是小学生必备的能力之一。如何提升小学生在数学学习中的独立思考能力，已经成为当前小学数学教学中面临的问题。本文将针对小学数学教学中独立思考能力的培养进行详细的研究。
1.独立思考能力的培养在小学数学教育中的意义
注重培养小学生独立思考的能力是新课标对出初级数学教育提出的标准和要求，有利于进一步扩展学生的思维空间，打破思维想象的局限性，充分发挥小学生的创造力和自主性，增强小学生的主体感；有利于进一步挖掘小学生在学习上的探索开拓精神。数学真正的魅力在于不断探索的过程，在于独立思考之后探索出其中的原理，一步一步探索得到答案。在探索的过程中会得到成就感。这就需要学生亲自参与到探索数学的过程中来，不断激发探索问题和学习数学的兴趣，养成乐于探索、独立思考的习惯，逐步提高自己分析问题和解决问题的能力。学习的过程是一个认知、探索的过程，而不是简单的接受的过程。主动的探究问题、思考问题是认识不断发展的关键性环节。如果学生不能够主动、独立的思考，就不能切身体验用数学模型解决实际问题的魅力和乐趣。独立思考的能力不仅对于提升学生的数学成绩有重要的作用，对于其解决生活中遇到的问题也具有非常重要的作用，有利于培养学生自信的品格和坚忍不拔的精神。
2.小学数学教育中培养学生独立思考能力的现状
目前，我国教育事业在快速发展，但是在小学数学教育方面，对小学生独立思考能力的培养存在一定的问题，不仅不符合新课改的要求，更不能有效推动素质教育的发展，这便在一定程度上妨碍了我国教育事业的发展。数学教育作为小学教育中的重要内容，一直都是教学难点，数学知识具有一定的抽象性，并且小学生不具备一定的思维能力，在学习数学知识中不能更好地理解。很多小学教师在对学生开展数学教学活动中，都在采用传统的教学模式，一味地向学生灌输知识，使学生被动地接受。课堂教学以教师为主体，只注重向学生传授知识，不考虑学生的感受。这样的课堂教学模式，学生的数学能力以及各方面综合能力不能得到有效的提高。学生会一味地模仿教师，学生没有独立思考的时间，在遇到问题时，学生不会自主去解决。另外，由于数学知识难度较大，学生不能有效地掌握，教师与家长便会增加学生的负担，利用学生的空余时间来不间断地练习各类习题，这样会使学生感到厌烦，会使学生认为做数学作业就是在完成任务，大量的习题没有时间让学生进行思考，这便失去了学生做题的意义。在数学教育中，有效地培养小学生独立思考能力，要针对存在的问题，提出相应的解决对策。
3.小学数学教育中培养学生独立思考问题的能力的策略
3.1小学数学教师在课堂教学中，应该以学生为课堂主体，转变传统的教学理念，营造轻松愉悦的课堂氛围，加强与学生在课堂中的交流与互动，有利于学生的发散思维与独立思考。教师在讲解相应的知识点时，应注意留给学生充分的独立思考的空间。如，教师在课堂教学中，可以给学生提供一些诸如一题多解之类的问题，鼓励学生独立思考获得解答；或者利用一些找规律之类的题目，让学生经过教师的引导或示范，找出其他题目的规律或特点，让学生感受到成功的喜悦，激发学生的数学学习兴趣。总而言之，教师在课堂教学过程中，应注重结合课本内容对学生进行启发性引导，教给学生有关独立思考的实用方法。
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3.2结合生活实际激发学生兴趣
教师在数学课教学时要让学生懂得数学知识和我们的日常生活是息息相关的，很多的数学知识都来源于生活。这也就需要教师在课程设计的过程中根据教学实际结合生活中的数学知识来教学，尽可能的选择一些学生感兴趣的话题，例如在低年级小学数学“比较大小”的教学中，需要学生认识符号“ ＞ ”、“ ＜ ”、“ = ”, 知道它们的含义, 并能用符号来表示比较的结果，教师可以让学生自己通过对爸爸妈妈的年龄和自己的年龄或是身高进行比较，而在课后教师也可以布置一些具有实践意义的作业，比如说量一量自己家的书桌高度，和自己的身高作比较等等，在生活实践的过程中，学生就会逐渐形成一种自己学习自己思考的习惯， 这样有助于学生的自主学习能力和独立思考能力的提高，更有助于学生的全面发展。
3.3校园文化的利用
小学的数学知识基本上都是学生在生活中能够运用到的，所以，教师除了在课堂上可以对学生进行数学知识的教学外，还能够通过对校园文化的探讨来促使学生学习知识和培养独立思考的能力，教师会利用很多中形式来将数学的知识进行扩展，从而将吸引更多的学生的注意力，让学生自主地加入到活动中来，并在玩耍的过程中学习到数学的知识，从而使得学生的数学运算等能力有所提高，进而使得学生的独立思考能力也得到了进一步的培养。还有就是可以利用外出的活动来锻炼学生，不仅锻炼了学生在实际生活中遇到问题的解决能力，还培养了学生独立思考的能力。
3.4创设有效的情境引发学生探究
情境创设教学手段非常适合小学教学工作，由于小学生更加喜欢新奇、有趣的事物。教师可以积极的创建一个相对轻松、有趣的教学氛围，使学生切实的融入由于的氛围中。通过教师积极的引导，使学生在有趣的氛围中展开探究。例如，在学习混合运算时，教师便可以设置一个有趣的情境。“班级组织同学们去游乐园，25 个同学参加。预计一共收了2000 元，实际乘车每人用了 15 元，吃饭每人用了 10 元，门票每人花费了 25 元，那么预收的钱够用吗?”通过创设去游乐园的情境，能够使学生在实际的场景中，进行独立的思考。很大程度上培养了学生实际解决问题的能力，在提升教学趣味性的同时，培养了学生独自解决问题的能力。
结束语：总之，培养学生独立思考能力必须从点滴小事中慢慢渗透，学习本就是学生自己的事情，不论遇到的问题简单或是复杂，都要引导学生独立思考的习惯，久而久之习惯便会养成；作为教师只是辅助学生建立和培养自主独立能力，最主要的还是以学生为主体，老师的引导，指引的方向，还有学校的教学环境都是为了学生的独立思考能力而创造出的空间。现代社会需要综合性人才，从现在做起，就要实施多元化的教学思想，使教育体系更加完善，快速提高学生的自主能力，对今后的自我提升，自我管理及人际交往奠定基础。
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[4]崔建华.分析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].数学学习与研究, 2018(8)：96.
论文作者:邱丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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