以“突出中心”为主题的写作训练设计，本文主要内容关键词为：为主题论文,中心论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【设计思想】 人教修订版《语文（七年级上册）》第四单元的写作训练主题是“突出中心”。中心是指从具体的内容或话题（即写了什么）中归纳概括出来的抽象思想或主旨（即表现了什么），属于道理、观点、意图、内涵等抽象范畴，而不属于内容、材料、话题、题材等具体范畴。它通常的表述方式是：“通过……的记叙、描写或论述，表现了……的思想、感情或观点。”教材中阐述这一知识的短文所举的两个例子也是这样表述的：“如《再塑生命的人》，叙述了安妮·莎莉文老师教‘我’学习语言，激发‘我’的求知欲和生活的勇气，从而塑造‘我’生命的故事，表现了莎莉文老师高超的教学艺术……如莫怀戚的《散步》，旨在表现一种保护幼小生命、善待衰老生命的责任感。围绕这一中心，作者选取了一家人散步这一日常事件……” 突出中心的方法多种多样，有对比映衬、烘托渲染、抑扬疏密、照应铺垫、抒情议论、正面侧面、卒章显志、开门见山等。知识短文主要介绍了设置线索和安排主次详略两种方法。这两种方法训练起来都有相当的难度，原因是：一方面，不管是“线索”还是“主次详略”，都要指向整篇文章；另一方面，不管是“线索”还是“主次详略”，都涉及较为复杂的理论概念。这对初一学生而言，是一个很大的挑战，处理不当的话，很难取得应有的效果。 基于这种认识，笔者在一节省级作文研讨课上，对这一训练主题进行了如下设计，体现了笔者的“先写后教，教写结合；师生共写，化难为易”的教学指导思想。 【创意设计】 教学目标： 1.借助有关资料，明确“中心”和“突出中心”的含义、作用。 2.通过片段写作，逐步养成“突出中心”的意识和习惯。 3.学习“围绕线索选择和组织材料”以及“安排内容的主次和详略”等突出中心的方法。 教学重点：“突出中心”写作实践。 教学难点：“突出中心”写作方法。 教法、学法：先写后教，教写结合；师生共写，化难为易。 课时安排：一课时。 教学过程： （教学准备：印发下水文《鞭炮声声》） 一、激趣导入——明确“中心”“突出中心”的含义和作用 1.由巴尔扎克断手雕像导入，引出“突出中心”话题 法国巴黎艺术馆陈列着一尊由罗丹创作的巴尔扎克雕像，这是一尊被砍断了双手的雕像。罗丹为什么要“砍掉”巴尔扎克雕像的双手呢？ 原来，在一天深夜，当罗丹好不容易完成了这尊雕像，连夜叫醒他的学生前来欣赏时，他的学生却把目光集中到雕像的双手上：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！” 罗丹脸上的笑容消失了，他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 原来，罗丹要表现的是巴尔扎克的精神气质，可结果却把人们的注意力引向了那双所谓的“完美的手”，以致影响了人们对雕塑主要内容的注意。所以他不满意自己的作品。 雕塑是这样，写作也是这样。只有突出中心，塑造的形象才能鲜明，表达的情感才能真挚，讲述的道理才能深刻。 我们今天写作的主题就是——突出中心（板书）。 2.以《散步》为例，明确“中心”和“突出中心”的内涵及作用 师：我们不是莫怀戚，如果要让我们表现“孝敬”“慈爱”“责任”“生命”这样的中心，我们难道只有“散步”这样的题材可写吗？还有什么样的事情可写呢？ （学生思考回答） 师：我们不是莫怀戚，如果要让我们写“散步”这样的题材，我们难道只能表达“孝敬”“慈爱”“责任”“生命”这样的中心吗？还有什么样的中心可以表达？ （学生思考回答） 师：通过这两个“如果”，我们能得出什么样的结论？ 学生讨论明确：同样的中心，完全可以用不同的材料表现出来；同样的材料，也可以用来表现完全不同的中心。而一旦确立了中心，就要选择最合适的材料来写，特别是将它突显出来，这是文章成败的关键。 二、写作训练（一）——“中秋片段”写作、评改、展示 1.创设中秋情境，引出“中秋片段”写作训练 师：中秋节刚刚过去，作为见面礼，课前我给大家送了一篇小小的文章——《鞭炮声声》，算是我对大家迟到的节日祝福。这篇文章写的是我小时候过年时的一些经历，希望借此能够勾起大家对节日生活的某些回忆。 刚刚过去的中秋节也一定会有某些人或某些事给你留下了某些印象，让你产生了某种情思。请大家利用这堂课说一说、写一写，好吗？ 2.交流中秋故事，开拓选材思维 屏显中秋话题情境： 中秋节——有石榴红，有桂花黄；有中秋夜，有敬月忙；有月饼甜，有瓜果香；有神话美，有世事沧；有欢歌庆，有泪满裳；有团聚欢，有思断肠…… 其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话都可能触动你的情思，引发你的思考…… 师：过年过节一定会跟平时有些不同，而过年过节也一定会有与平时不一样的记忆留存下来。请大家先在小组内交流各自的中秋节故事，等会儿跟全班同学分享你们的故事或感受。 （学生组内讲述中秋节故事，之后提名展示交流成果） 3.“中秋片段”写作实践 屏显写作话题及写作要求： 请扣住“中秋节，我们一家子”这个话题，写出其中一两个让你难以忘怀的生活片段。提示： ①确立一个中心。 ②5分钟写作一两个不低于100字的生活片段。 ③直入最难忘的片段，不写开头结尾，不考虑衔接照应，不考虑书写好坏，不考虑错字病句，不回读，不删改，下笔不停，看谁写得快。 （学生进行写作实践） 4.围绕“突出中心”这个要求，组内交流、评价作品并提出修改意见 活动组织：4人一小组分别依次朗读各自的写作片段；朗读之前向组员陈述自己的写作中心；朗读之后，小组内以是否“突出中心”为标准进行评判，必要时提出修改意见或建议。 5.展示小组交流成果及升格意见 活动组织：各组分别推荐一人向全班展示个人的片段作品，之后陈述组内评判或修改意见；教师针对片段作品与作者进行适当的对话交流，对小组修改意见做适当的评价总结，对能够突出中心的组内意见做适当的板书强调。 三、写作示范——下水文《鞭炮声声》升格示范 1.比较展示《鞭炮声声》病文及下水文片段一，以“突出中心”为标准总结写作方法——分清主次，安排详略；详写重点，雕琢细节 （1）屏显下水文的病文及升格文比较片段。 父亲很疼爱我，总要顺便买些寸炮给我放着玩。但我那时胆子小，炮仗常常是火还没沾着捻子，就扔了出去，然后躲起来，但是能炸响的很少。 每当这时，父亲就走过来，捡起炮仗，毫不畏惧地在指间用烟头点着，然后从容不迫地扔出去。每当这时，我都觉得父亲很伟大，跟英雄似的。 升格文（段前序号为该段在原文全文中的位置——作者注）： ⑩我们小孩子放这种鞭炮，通常的做法就是，不管火沾没沾着捻子，就立刻扔出去，然后，转脸，闭眼，堵耳朵，飞奔，等待……但常常是立即炸响的少，半天没动静的多。 （11）父亲总在这个时候慢腾腾地踱过来，弯腰曲背，捡起炮仗，慢条斯理地将嘴上的烟头引向捻子，于是鞭炮就在他拇指和食指的指甲缝间或头顶的空中“嘶”——“啪”，骤然炸响，一股青烟便骄傲地在孩子们的惊叹声中漫向半空，袅袅腾腾，袅袅腾腾……每当此时，我就会觉得父亲形象高大，宛如英雄。 （2）讨论交流升格效果及升格方法。 明确：升格文将“我”与父亲放“寸炮”的不同表现进行了对比描写，详写主要人物父亲，略写次要人物“我”；将“我”和父亲放“寸炮”的动作细节拆分开来，详加雕琢，表现了“我”的胆小怯懦和父亲的勇敢从容。 （板书：分清主次，安排详略；详写重点，雕琢细节） 2.展示下水文《鞭炮声声》部分段落，以“突出中心”为标准，讨论全文写作构想及效果，并总结突出中心方法——精选材料，设置线索 （1）屏显下水文部分段落： ①大梦未觉，一阵紧似一阵的鞭炮声又硬生生地把我从沉睡中拽醒。 ④离我最近的一阵鞭炮声就在门口响起，不用分辨我也知道，这挂鞭是父亲放的，低沉，缓慢，还不时地夹杂着半响不响的“噗剌”声。其时我还没做好期待的准备，小小的一挂鞭，行迹匆匆地就放完了。 ⑧他虽也曾吝啬地将一挂鞭炮拆解开来，三三两两拧在一块省着放，但那只是从初一到十五，三十、初一这两天他从来都放大的！放整挂的！我猜他肯定觉得那才叫有个过年的样！ （11）父亲总在这个时候慢腾腾地踱过来，弯腰曲背，捡起炮仗，慢条斯理地将嘴上的烟头引向捻子，于是鞭炮就在他拇指和食指的指甲缝间或头顶的空中“嘶”——“啪”，骤然炸响，一股青烟便骄傲地在孩子们的惊叹声中漫向半空，袅袅腾腾，袅袅腾腾……每当此时，我就会觉得父亲形象高大，宛如英雄。 （14）父亲只得重操旧业，在万籁俱寂的午夜和寒气袭人的凌晨，燃放起那似乎真的能给全家人带来吉祥好运的鞭炮，一年又一年。 （2）讨论各段内容的共同点及其对突出中心的作用，并总结突出中心的方法。 明确：都是写放鞭炮这一题材：片段①是写过年的鞭炮声将“我”从睡梦中吵醒，引出父亲过年放鞭炮这一中心事件；片段④是略写父亲现在放鞭炮的事件，引出“我”对儿时父亲放鞭炮的光辉形象的回忆和描写；片段⑧是对父亲以前过年放散炮和放整挂鞭炮情形的叙述；片段（11）是对父亲放寸炮细节的详细描写；片段（14）从过去回到现实，写父亲现在放鞭炮的寂寥和落寞，呼应开头，结束全文。 方法总结：显然，上述散见于全文14个段落当中的5个段落都是写父亲放鞭炮这一中心事件的，围绕这一中心事件，并以此为线索，全文还写了诸如“我”对放鞭炮的兴致和懈怠、邻家鞭炮的豪华和光艳、“我”对“哑炮”的热情和玩耍、父亲寻买劣质鞭炮的寒碜和重操旧业的落寞等，突出表现了儿时心目中父亲那高大、勇敢、慈爱、坚忍的形象以及现实生活中父亲那窘迫、卑微、落寞、孤寂的形象，前后形成鲜明对比，读来让人潸然泪下。（板书：精选材料，设置线索） 四、名篇指引——《散步》“突出中心”写法探究 1.复习、讨论《散步》的中心、选材，并用PPT渐次展示 中心：孝敬、慈爱、责任感、生命…… 选材：“我”劝母亲散步—全家一起散步—选择大路还是小路的分歧—“我”决定委屈儿子—母亲却依从了孙子—在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 2.复习、讨论《散步》的线索、主次、详略及作用，并用PPT渐次展示 线索：“散步”事件。 主要、详写：分歧及解决的细节。 次要、略写：散步中的其他见闻。 作用：有效地突出中心。 3.总结“突出中心”方法 五、写作训练（二）——“中秋片段”升格训练及成果展示 1.升格实践 师：请大家根据刚才探讨的“突出中心”的两点主要方法——“主次详略”法和“线索设置”法，对自己的中秋片段作品进行升格改造：最能表现中心的要详细描写，特别要注意雕琢细节；次要的材料简略叙述，以求不枝不蔓；如果表现中心的材料较多，则需设置一个线索，将材料有机地组合起来。 （学生进行升格实践） 2.自荐、推荐升格成果并展示 六、回顾总结，布置作业 师：请大家课后围绕“突出中心”这一要求，继续完善自己的“中秋”作品，可以再添补些能够突出中心的其他材料，然后加上开头和结尾，注意过渡和照应，将这次片段练习添改成一篇完整的中秋美文。 注意，要像罗丹那样，小心那双“完美的手”哦！