四川省绵阳南山中学实验学校 王伟
摘要：高中物理是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要场地，教师应重视课堂教学的重要性，改革教学理念，采取多样化的教学方法，优化教学手段，树立良好的师生关系，以此达到良好的教学效果。
关键词：高中物理；课堂教学；有效性；方法
一、授课紧密联系实际
物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低，学习了动量定理以后，应引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。
二、加强实验教学
高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。
三、更新教育理念，“以学生为本”，建立平等的师生关系
在物理课堂教学中，我们必须明确学习的过程是学生这个主体在教师的帮助、指导下主动探究知识的过程，要不断提高学生学习的主观能动性。首先我们要树立以学生为主体，教师为主导的教育观念。教师作为学生建构知识的忠实支持者，其作用应从传统传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者、合作者，从而使课堂教学“授人以鱼”转变成“授人以渔”，为学生终身学习奠定坚实基础。 举个例子来说:我们在讲如何提高火箭速度的时候，学生们有的回答要从火箭自身出发，提高火箭发动机动力，有的从外界考虑，提出减少空气阻力，还有的更异想天开提出要改变火箭所用燃料，增大燃烧时的气冲量等等，其中的一部分想法可能很有创造力但不太现实，这时候我们绝不能立马对其进行否定批评，而是要鼓励学生更加积极的思考提出自己的深度见解，并共同讨论其可能性。
四、创设问题情境，促进学生自主学习
把物理学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力，其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。
例如，在《自由落体运动》的教学中，笔者根据伽利略反驳亚里士多德的观点，设计了这样的问题：假如越重的物体下落得越快，越轻得物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物拴在一起，快慢情况又如何？这样通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的心智品质。
五、优化教学语言，注重语言的形象、生动、有趣
物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括。学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是按字面，似是而非地理解。这就要求教师用通俗、形象、生动的语言引导他们，打开他们的心扉，启迪他们的智慧，在头脑里形成清晰的物理图像或物理模型，从特殊过渡到一般，从形象过渡到抽象，逐渐培养他们的总结能力。
如讲《机械波在传播过程中，质点振动方向的判定》这块内容时，学生比较难理解，编两句顺口溜：“上坡向下，下坡向上”，即沿着波的传播方向处于上坡的质点向下振动，处于下坡的质点向上振动。如讲：“电路中某一支路的电阻发生变化时，如何判断各支路上以及干路上电流、电压、电功率的变化”这个知识点时，教师可编一句顺口溜：“串反并同”。虽说，有些顺口溜不一定科学合理，但这样做增强了教学趣味性，又能帮助学生记忆。
参考文献：
【1】姚弘杰，《高中物理教学方法浅谈》，《理科考试研究》，2013年14期
【2】朱琴，《浅析高中物理教学改革的尝试与思考》，《科教文汇（下旬刊）》，2010年03期
论文作者:王伟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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