向仲伯 南部县伏虎镇小学 637300
【摘要】现阶段的教育教学之中，应试教育的思想始终存留在各个学校之中，在小学语文课堂教学之中这种教学模式迫切需要改革与完善，摒弃传统的教学模式，“以学生为中心，构建高效课堂”是一种新兴的教学形态，这种教学模式的出现强调了以学生为中心的教学理念，把学生放在了教学的主要位置，在本文之中，主要围绕以学生为中心，构建灵动的小学语文课堂为主要话题进行研究和讨论，激发小学生对语文的学习兴趣，提高小学语文课堂的教学效率，从而达到最终的教学目标。
【关键词】以学生为中心；灵动教学；小学语文课堂
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-005-01
我国是一个文化大国，语文是我国的基础文化，在小学阶段教育教学之中，初期语文学习能够为小学生未来奠定坚实的基础，教师是教学的主导，在教学过程中扮演著重要的作用，以学生为中心教学模式的出产彻底打破了这一现象，以构建灵动的小学语文课堂为主要标准，让学生在一个良好的学习环境下进行学习，掌握到学习的乐趣和真谛。
1生本教育的基本理念
生本教育的理念源自于郭思乐教授和他同人们所宣扬的精神：教育的目的不在于控制生命，而在于激扬生命。在这之中强调的是教学终端是学生，只有站在学生的角度，为今后学生的长远发展自从有受的教育和教学，这才是最好的教学方式。最大的尊重学生，这是生本教育最基本的原则，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，充分发掘每个学生的潜能所在，通过不断地努力营造一种民主、平等、和谐的人本环境，不能仅仅依靠教材进行教学工作，在条件允许的情况下对教材进行“二次开发”，充分活跃学生的学习思维，锻炼学生的认知水平，教学的过程也是一个相互交流的过程，作为教师一定要适当和学生进行交流，逐渐拉近与学生之间的距离，了解每一个学生的优点和缺点，进行有针对性的教学，寻找每个学生身上的闪光点，鼓励学生不断超越自我，发挥出学生最大的才能所在。
2以学生为中心，构建高效语文课堂的途径
2.1尊重需求，讲授实用的教学内容
在实际的小学语文教学过程中，课本里知识有些学生已经提前预习，或者通过学习已经充分了解，这种课文的方式存在一定的局限性，无法支持学生的学习兴趣，所以，想要提高小学语文教学的课堂效率，就是要穿插一些比较实用和有趣的教学内容，打破课本的局限，延伸一些课外与小学语文相关的内容，让学生学习到更多的知识，对所学内容有更深刻的理解和感悟，例如：在学习《桂林山水》这篇文章时，课本中的一两幅图片无法让学生充分理解到桂林的美好风光，在这个时候教师可以自己通过一些课外相关书籍或者是互联网，从中查找一些关于桂林山水风光的图片或者是视频，在课堂上向学生展示出来，让学生对桂林山水有更深刻的理解，从而激发学生的学习热情。在日常的生活中，教师要适当鼓励学生多看一些新闻，或者是时政，关心本国的大事，开阔自己的视野和胸怀。
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2.2激扬生命，通过互动提高课堂效率
在小学语文课堂教学中，无论是任何教学，都需要教师以学生的共同配合，任何一方单方面的投入都无法顺利的完成教学任务和教学目标，达到优质的教学效果，关于生本课堂的中心思想以学生为主，作为老师，一定要最大限度地把“教”变为“学”，通过这种方式，高效地释放学生的主体性。在日常的课堂教学之中，教师与学生的教学互动有十分重要的意义，教师与学生之间所体现的应该是一个良性的互动，教师的教学是对学生所学知识进行高效的引导和启发，帮助学生找到最好的学习方式，感受到学习的种种乐趣，学生通过对知识的学习产生思考和质疑，将自己的学习状态在课堂上及时反馈给老师。除了学生和教师之间的互动，学生之间也可以进行互动和交流，对于老师提出的一些问题，学生可以进行分组，以小组为单位进行讨论，教师进行适当的引导，还有生本之间的良性互动，在小学语文课堂教学之中，老师组织学生与教学客体，即文本之间的情景交融与认知对话，详细体悟作者透过文字所表达出来的情感与态度。
2.3关注差异，制定不同层次的教学目标
无论是任何教学，都需要有一定的教学目标，任何科目的教学都需要教学目标辅助，通过不断的实施达到最终的教学效果，在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。例如：可以将一个班的学生根据学习特点分成三个层次，分别是Ａ、Ｂ、Ｃ，其中Ａ层次的学生学习能力较强，你有很好的学习基础，教师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力，位于Ｂ层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，教师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解，关键的句子和文章的基本内容，Ｃ层次的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，教师在教学中可以让这些学生先从抄写，识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开深一步对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的见解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。
高效课堂是“知识的超市、生命的狂欢”。让学生在“知识的超市“中尽情享受学习的快乐、成长的快乐，感受成功带来的喜悦、感受自身价值的体现；让学生在“生命的狂欢”中，吹响胜利的号角、谱写出优美的乐曲、弹奏出动听的乐章、感悟生命的真谛，这将是语文教师不懈的追求。
3结论
总结全文，在本文之中主要针对的是小学语文课堂教学。教师在教学的过程中将以学生为中心为教学宗旨，从而构建灵动的小学语文课堂教学，提高小学生对知识的认知能力，激发学生对小学语文的学习兴趣，通过学生与教师的共同努力，在不断交流和探索之中实现最终的教学目标，为我国教育事业奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张春梅．唯有源头活水来———“生本课堂”让语文课充满生命活力［Ｊ］．现代阅读（教育版），2010，24：143．
[2]黄琼．浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建［Ｊ］．《教育学文摘》．2013年5月总第83期．
[3]汤萍．打造高效课堂．提高小学语文课堂教学的高效性［Ｊ］．《小学教学研究》．2011年第23期．
论文作者:向仲伯
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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