帅远 四川省凉山州越西县越城镇西城中学 616650
【摘要】分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。
【关键词】分层施教；初中数学；高效课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-252-01
一、分层教学的必要性
传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。
二、分层教学的组建和实施
我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。
三、分层评价的思路构建
1、做好分类，循序渐进
不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。
2、注重提问，做好指导与帮助
课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。
3、留足时间练习，做好反馈
在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。
结束语
综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。
参考文献
[1]陈静静.初中数学教学中实施分层教学[J].中学生数理化，2018(04).
[2]邱军.初中数学分组分层教学浅议[J].青少年日记，2018.
论文作者:帅远
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
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