（重庆市城口县高燕镇第二中心小学 重庆 405911）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-043-01
语文课堂教学有效性是语文教学的根本所在，然而这种根本性所在是否得以深入化、持续化和健康化开展，主要取决于教师是否结合学生学习兴趣，激发学生学习主动性和积极性，是否和语文科学有机融合，真情演绎课本内涵，进而增强学生对课本感悟，促使语文教学实现有效性。一般而言，有效性课堂教学不仅仅是知识的传授、技能提升更是一种情感交汇和提高智力的过程。那么如何最大程度实现语文课堂教学有效性呢？作者认为：可以从以下几个方面入手：
一、全面和正确把握教材
新课改倡导开发利用教学资源，其中语文课本就是最重要的资源。因此，提高语文课堂教学有效性根源在于教师应全面和正确把握教材内涵，深入感悟教材，将更多的时间和精力用于研究教材，清晰教学任务，把握教材重点，开发训练因素，并贴近教材和学生现状采取合适教学策略。假如语文教师自身对教材没有精准把握，无法正确理解编撰者意图，教学任务含糊不清，教学重点知识甚少，便很难做到以教材为媒介，最大程度提高学生语文素养。此外，一些语文教师很少关注学生进行语文课文阅读，在日常课堂教学中对教材重点感悟较少，这样的课堂教学无疑是低效的。而语文学科内涵在于：语文是工具性和人文性的和谐统一。具体表现在语言文字上，因此，语文教学一旦脱离语言文字，工具性便不再成为工具，人文性也丧失了依托基础和前提。作者结合自身多年教学经验，在日常教学前，时常细致研究每篇课文，提前阅读，将那些学生不容易理解的地方给与显眼标注，并参照一些学习工具书对一些词汇、段落、句子等进行正确理解，在理解时，充分结合上下文和现实生活，进一步降低学生阅读障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，作者上课前多阅读几次，对于那些关键性词汇和句子纳入教案，并在课堂上给予细致讲解。此外，对于那些教学参考书，作者时常在分析段落结构上进行备注，以便作为课堂讲解的依据，只有将那些学习重点和难点精准把握，才能一鼓作气，此外，对于一篇课文应该采取什么样的策略进行讲解，很难有一个统一标准去衡量，由于不同教师自身不同特色，学生不同学习层次，因此，没有最好的教学策略，只有那些切合时宜的教学过程，语文教师还应将一些时间和精力进行研究，这也是优化课堂教学必不可少的一个环节。
二、创造一种问题式情境，便于增强学生探究欲望
一般而言，在每位学生内心深处，他们渴望自身成为学习活动的参与者和实践者。因此，作者认为：我们语文教师应想方设法为学生构建适宜自主学习的时间和空间，促使学生沉浸在一种文体探索情境中，进而调动学生旺盛求知欲，并进行积极探究新知识，此外，一种问题情境，有助于增强学生注意力，深化心灵愉悦感，调动探究欲望。因此，语文教师是教学过程中问题情境的构建者，一个切合时宜的问题情境，有利于学生问题意思和探究动力的产生，时常可以促使学生主动思考，此外，构建问题情境的方法多种多样，因此，在增强学生探究意识过程中，我们语文教师应引导学生主动发现问题，并且进行合理性解决。一般而言，问题是思维初始阶段。尤其是现代社会，对于创新能力迫切需求，在语文课堂教学中，不论是写字造句、人物特点，充分唤醒学生问题意识，会进一步优化学习效果。
三、在精准把握学生年龄特点上提高学生智力水平
小学生对于那些样式奇异和生动形象的事物颇感兴趣，一旦他们产生兴趣，他们就会更积极和主动的思考问题，并以此提高智力水平。比如：在日常课堂教学中，作者时常通过表演、竞赛、绘画等形式引导学生观察课文内容，在基本层面把握以后，引导学生更深层次感悟课文意境美，并引导他们进行仿写，由此一来，学生实践能力、竞争能力、绘画能力。表演能力等方面得到显著增强。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，还望诸位同仁不吝赐教。
论文作者:王岚
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第3期
论文发表时间:2016/6/20
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