薛城区双语实验小学
摘要：小学综合实践活动课程与学科教学之间的关系密不可分，两者相互影响，相互促进，综合活动课程的开展，对学生其他学科的学习有着促进的作用，可以帮助学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯。对于综合实践活动和学科教学的整合方法，本人就自己的教学经验，提出以下自己的看法。
关键词：综合实践活动；学科教学；整合
Abstract: primary school comprehensive practical activity course is closely connected with the relationship between the discipline teaching, both influence each other, promote each other, the development of the integrated activity curriculum, the other disciplines to the student learning has a promoting role, can help students to master learning method, develop good study habits. As for the integrated approach of integrated practice and subject teaching, I have put forward my own views on my own teaching experience.
Key words: comprehensive practice; Subject teaching; integration
综合实践活动课程是指在教师的带领下，学生自行活动的课程，课程的开展与学生有着密切的关系，需要学生运用自己已知的生活经验，是一门可以体现学生对知识的综合运用情况的课程。综合实践活动课程的实施，需要以学生的知识储备量为基础，需要学校将综合实践活动课程与学科教学有机结合、融会贯通，使学生的学习效果得到提高。
一、注重教学实践
要想实现小学综合实践活动与学科课程的整合，首先可以从教材出发，学校教学的教材，主要是课本。教师要以教材为基础，充分发挥课堂的作用，将教材中的学科知识与生活中有蕴含的知识结合起来，注意引导学生，使学生能够成为学习的主人，让学生自己去寻找问题，寻找解决问题的方法，培养学生的敏锐的眼光和较强的动手能力，可以给学科教学的教学效果带来意外的好处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学过程之中，教师要抓住学生的特点，灵活运用不同的方法，将不容易理解的内容转化为学生容易理解的内容，让学生通过自主学习与同伴的合作，通过自己的努力，将问题解决，通过这种方法使学生得到的能力，可以帮助学生在生活自主学习，并在完全的依赖于老师。
二、注重教学方法
综合实践活动课程的重视学生的主体地位，教师需要根据学生的兴趣特点设置教学内容，让学生在课程中感受探索所带来的喜悦。综合实践活动可开展的形式多种多样，如有社会实践活动课、主题活动课等，而且不局限于教材、课堂、场地，可以在众多的领域开展、延伸，能够使学生的学习可以和自然、社会、生活相结合。只有充分重视教学模式的创新，让学生的学习跳出学校的固有模式，引导学生灵活的运用信息技术的帮助，以教材为基础，进行发散性的探索学习，使在学生能够在综合实践活动和学科教学的相互作用下提高能力和素质。具有做法可以参考一下几点。
第一，重视综合实践活动的实践性和主动性，在与学科教学的整合中，教师要特别注重学生的主体性，通过引导学生，使学生能够自行的在探究活动中去实验、去调查、去感受、去动手，让学生在获得自身的经历中获得知识和经验。这样，学生在课程中所掌握的就不仅仅是知识了，最重要的是学生掌握了学习知识的方法，提高了学生的发现问题的能力和动手能力，从而使学生情感、态度、价值观得到提升。而且，综合实践活动尊重学生的兴趣，学生学习自己感兴趣的内容，更容易投入其中，能够自主的学习、思考，这也培养了学生学习的主动性和积极性。
第二，重视综合实践活动的灵活性和复杂性，在与学科教学的整合中，不再采取单一的课堂教学，而是向学生展示更多、更全面的内容，是学生能够面向整个世界，丰富学生的学习内容，并且在学习过程中，教师要关注学习的表现，以发展的眼光看待学生，在对学生进行评价时，结合多方面的因素，使评价结果具有开放性。综合性是实践活动不同于其他课程的地方，学生在学习过程中，涉及的内容很多，如语文、数学、美术等，平时在学科学习中累积的知识，可以在实践活动中得到充分的发挥，而在实践活动中的收获，也会帮助学生对学科学习的理解。在课程实施中，教师既要引导学生，又不能完全对学生不管不问，即要让学生能够自己的选择、实践，又在使学生的学习内容满足教学目的，这需要教师有丰富的经验，有效的指导学生，使学生自己发现问题，并帮助学生找到适合自己的方式。除此之外，教师还要注重于其他学科教师的交流，让所有的教师都参与到实践活动教学中，以团体合作的方式，一起完成教学目标。
三、满足不同学生的需要
任何因学生需要、兴趣，而进行的教学，所取得的教学成果都是事半功倍的。只有学生感兴趣的活动，学生才会对活动充满热情，会更加主动的参与到活动之中。综合实践活动课程为学生的学习提供了一个独立的空间，学生在这个空间内，有绝对的支配权，教师只做引导作用，学生学习可以自由选择。在学习过程中，教师的主要工作是构建一个合适的情景，将学科知识的学习，与综合实践活动链接在一起，重新组合、变通，打破传统教学模式壁垒，将学生的学习从课堂延伸到课外，让学生做学习的主人公，培养学生意志品质和综合能力，使学生乐于分享、懂得合作，对待问题能够从实际出发，探索问题的根源。
四、链接课堂
综合实践活动的开展，建立在教材之上，但又不局限与教材之中。在传统的课程教学中，学生的知识多是从课堂、教材中获得的，需要教师口口相传，而学生只能被动的去接受。
总的来说，小学综合实践课程和学科教学的结合，可以相互补充,相互促进，使学生记忆中的知识，不再虚拟的、不可捉摸的样子，而是更形象、更具体的知识信息。两者的结合，在教育体系中所发挥的作用是难以形容的。因此，我们每一个教师都应该努力探究课程整合的具体实施方法，不断钻研，不断创新，将学生放在心中，将素质教育落到实处，真正把促进全体学生全面发展贯彻落实。
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论文作者:任海燕
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
标签：学生论文; 综合实践活动论文; 课程论文; 教师论文; 学科教学论文; 自己的论文; 知识论文; 《文化研究》2018年第5月论文;