生本理念的核心价值，就在于给予了学生充分的尊重，尤其是站在学生的角度，提出了基本知识和基本技能的学习，建立在学生的情感和悟感的认知基础之上的。生本教育主张摒弃在学生的成长阶段，通过频繁的考试作为检验和评价学生唯一标准的做法，这是在干扰学生成长。班级管理是小学管理的基础和主体部分，如果班级管理取得成功，那么势必会迎来学校教育的长远发展。而在当前，很多的小学班级管理方式依然很传统、落后，尤其存在着家长式、警察式的管理现象，这无疑是对学生人性的发展有着极其不利的影响。学生在压制下，很难产生创新意识，不仅如此，如果这种情况得不到及时有效的解决，那么就会使学生产生对班级组织的惧怕，对教师的管理和自身的学习产生不良情绪，从而不利于素质教育的推行。
一、构建班级和谐文化
苏霍姆林斯基曾将教育技术的顶峰归结为师生间心灵交往的和谐境界。和谐是世界所体现出来的一种人与人、人与社会、人与自然的友好状态，同样，对于教育而言，构建和谐团结的班级是实现班级“生本”管理目标的重要手段。如果想要改变一个人，自然离不开改变他生存的环境，环境与人的成长有着密切的关系，和谐的班级文化环境，对于学生的身心健康发展同样具有这样的作用。
所谓班级文化，也就是说班级成员在班级活动中形成的集体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，班级文化作为一个班级的灵魂，是具有个体性的，充分地展现着一个班级的内在素质和外在形象。在具体的班级管理中，班主任可以从以下方面入手这个问题，首先，要为学生构建一个窗明几净的学习环境，在教室的布置安排上，也要充分地考虑到学生的生理和心理的需要。其次，还要对学生进行精神文化的培养。在我们班级后，就有一个自主购物平台，学生需要什么就拿什么，靠着自己的诚信将钱放入爱心纸盒中。这样一来，班级中就会有一种浓郁的道德精神凝聚在集体中，对于其形成正确的人生观、价值观是有着很大好处的。除此之外，班主任还要培养学生的自主学习意识，让学生能够在班级和谐学习氛围的影响下自主学习。另外，我觉得开展一些竞赛活动，更能够激发学生学习的热情，因为小学生都有一种好胜心理，他们小小的心中，都有一种不服输的韧劲，激发出这种热情，你争我赶，共同进步，这对于班级的和谐发展大有裨益。
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二、建立班级评价体系
国家《基础教育课程改革纲要》与《中小学评价制度与考试制度改革的指导意见》中都明确地指出：要淡化原有的甄别和选拔功能，对学生实施发展性评价，警示广大的教师要以“一切为了学生发展”的评价理念来武装自己，充分地体现出评价的教育性、激励性和发展性。所以，在小学班级管理中，我们也要以全面发展为目标，作为评价小学生的方式，这是班级“生本”管理的重要方法。
首先，我们要摒弃以往以分数评价学生的传统的评价方式，如果真的需要对学生学业成绩的评定，也要取消以前的百分制，可以采取“等级加评语”的评价方式，将学生的成绩分为优、良、中、差几个等级来进行评价。这充分体现了以素质教育为核心的教育理念，注重评价内容综合化，尤其是对学生的学习品质进行评价。在实际的班级管理过程中，笔者进行了以下尝试，首先，为自己班级的每个学生都设置了一份个人成长记录评价袋，里面有学生参与学习活动的态度评价，学生学习兴趣、学习态度的评价以及学生学习知识量的评价。除此之外，笔者还特别重视了生生互评、学生自主的评价，对于其各个方面的行为能力以及精神品质的提高，都具有重要的意义。然后再将平时学习生活中生生互评的内容以及教师的评价放入其中，以便在期末时，为教师和学生提供一份反思的材料，从而给出对学生全面的客观评价。
三、建设自主管理平台
新课标指出:“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。只有放手让学生自主管理，才能出现他们在管理能力上提高的可能性，班级自主管理是小学班级“生本”管理的目标和主体表现，同时也是实现班级“生本”管理的主要途径。
班级自主管理不能等同于金字塔式的等级管理制度，它应该是一种可循环的管理状态。在具体的班级管理工作中，笔者同样做出了以下尝试：全班同学先设定好一个阶段的班级管理目标；有了这个目标之后，再通过竞选、自荐、他荐的方式选出管理者，班委会对班级的管理起着重要的作用，这是实现自主管理的第一步。而特别要注意的是，这些管理者也并不是一成不变的。中国有句古话:流水不腐，户枢不蠢，同样班委会的成员也是要进行轮换的。这样的方式不仅可以培养学生适应新工作环境的能力，也可以帮助学生发现班级中存在的问题并对其有一个全面的、深入的了解；不仅拓宽了视野，而且还可以丰富知识、新鲜感的保持，是一个班级鲜活存在的重要保障。任何人在一个岗位太久，就会形成惰性，更何况是小学生呢？除此之外，班级管理事务评议制度设定也是很有必要的，让班干部明确自己的具体工作，每个班委会成员和全班的同学，都对该职位的职责有清楚地了解，互相监督、互相评价，从而使班级管理能力得到提升。
总之，我们一线教师，尤其是班主任，一定要以人本管理理念为出发点，以学生具体特点为基础。在素质教育深入推进的同时，积极地贯彻新教育理念，以学生为中心，将其作为班级管理活动的主体；在班级管理中推行“生本”管理理念，力求做到给予学生充分的尊重，关心、理解学生。从而实现他们的真正发展，逐渐地培养学生的主动性、积极性、创造性，让学生学会学习、学会生活、学会健体、学会做人、学会审美，为学生终生发展奠定良好基础。
论文作者:马欣芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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