（新疆残疾人职业中专学校 新疆乌鲁木齐 830000）
【摘要】聋哑学生学习知识和普通学生存在着一定的差别，计算机教学作为现代教育媒体，不仅是普通学生接触社会一种方式，也是聋哑学生接触社会一种方式。本文在分析聋哑人学习知识特点和现代教育媒体优点基础上，提出聋哑人计算机教学中教学模式。
【关键词】聋哑人；计算机教学；现代教育媒体
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）08-0219-02
近年来，多媒体技术得到快速发展，传统教学模式已经逐渐被计算机教学模式所取代，成为现代教学主要手段之一，多媒体技术以其自身诸多优点，在聋哑人教学中也起到重要作用，帮助聋哑人更好进行知识学习，但是聋哑人学习和常人存在一定不同，要针对聋哑人特点进行针对性计算机教学。
1.聋哑人学习知识特点
随着教育机会逐渐平等这一社会形势下，越来越多聋哑人进入到学校中进行学习，加之科学技术不断进步和发展，计算机教学已经逐渐应用在现阶段课堂教学当中，给聋哑学生课堂教学带来一定难题同时也带来诸多便利。聋哑学生和普通学生之间存在着一定区别，其思维方式和学习特点均和普通学生有很大不同，所以，针对聋哑人学习知识特点进行教育方式方法研究显得十分必要。现阶段，聋哑学生在学习计算机的过程中经常表现为机械性学习，且教师没有进行专业手语培训，在对计算机中一些专业术语仍需一些没有完全丧失听力学生来传达，导致传达效果并不是十分理想，聋哑学生学习产生一定障碍。另外，聋哑学生在学习知识过程中，多以视觉为主，听说在其中作用并不是十分明显，成为聋哑学生学习知识最大特点。
2.现代教育媒体优点
2.1 创设情境，激发学生学习兴趣。
通过现代教育媒体在教学中应用范围不断加大，要想激发学生学习兴趣，提高学生积极性，教师就要创建一个生动情境，使聋哑学生产生强烈求知欲望和兴趣，从而教师在教学过程中能够更有效率，提高课堂质量的同时，聋哑学生也能够在学习过程中能够更容易接受所学知识。例如，教师在《C语言》教学中，由于这门课程是一个相对来说比较难理解和接受学科，加之公式十分晦涩难懂，这时教师可通过现代教育媒体以动画形式加上旁白，将该学科中相关知识进行讲解和说明，使学生更快了解《C语言》中知识，并掌握所学习内容。
2.2 增加课堂教学容量
在教学过程中，聋哑学生接受能力对课堂的容量起着直接性决定作用，所以，提高聋哑学生接受能力对提高课堂容量显得尤为重要。多媒体教学在旁白的辅助作用下，通过生动动画将聋哑学生所学内容表达出来，使学生更容易理解学习内容，提高学习效率，相比于传统教学方式，节省时间，最终提高课堂教学容量。
2.3 多角度进行教学知识传递
现代教育媒体能够将晦涩难懂知识通过生动形象动画形式表现出来，使聋哑学生所学知识变得更加形象。由于聋哑学生在学习相比于普通学生来说，缺少听和说部分，在教学过程中教师经常会觉得很多知识十分难以传达，而计算机教学避免这个问题，通过丰富动画形式将其表现出来，将知识和事物之间内在关系展示出来，动态对事物发展过程进行演示，也能够将事物之间关系和变化情况展示出来，从而使抽象知识具体化，通过多个角度对知识进行传达，丰富学生理解。
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2.4 突出重点和难点知识
在传统教学方法中，为突出教学中重点和难点，教师在授课过程中需花费很多时间，不断强调和重复，花费较多时间和精力，聋哑学生在学习过程中会产生一种抵触情绪，但通过计算机教学，将抽象知识具体化，将静止事物变得生动活泼，教师很难通过手语表达的重点和难点内容可以在计算机中直接表示出来，将重点和难点知识充分突出。
3.聋哑人计算机教学下教学模式
根据聋哑学生自身学习知识特点，加之现代教育媒体具有诸多优势，在现阶段聋哑人教学中，应不断进行教学模式创新，将聋哑学生中“以目代耳”特点充分利用，改变传统教学模式，使聋哑学生能够更好学习知识、掌握知识。
3.1 实践性教学模式
实践性教学模式对于一些参加考试聋哑学生中显得十分重要，这就要求手语教师要将学生置于一个实物环境当中，聋哑学生通过自身动手和实践，巩固所学知识并起到强化知识目的。聋哑学生在学习知识中具有独特特点，教师应对其进行充分了解，在对学生进行授课过程中，鼓励聋哑学生动手实践，将知识内容和实践互相结合，取得更好教学质量，能够有效提高教学效果。同时，学生在通过计算机进行学习过程中，在手语教师辅导下，两者互相结合，学生更容易对专业性的知识进行理解，从而更好的使聋哑学生应用计算机，提高课堂效率。
3.2 引导性教学模式
传统的教学模式中，手语教师只是一味对知识进行讲解，学生根据教师的讲解内容进行自行理解，而计算机教学中，教师仅仅起着一个引导作用，课堂主体是聋哑学生，学生在课堂学习过程中进行不断课堂交流，不断进行思维模式拓展，将被动学习转变成主动学习，主动在计算机教学中现代教育媒体对所学知识和内容进行探索，并在教师引导下得出正确答案。
3.3 激发学生主动性教学方式
教师在教学过程中，应将聋哑学生课下预习和课堂辅导进行互相结合，充分激发学生学习主动性这一教学方式，能够有效提高聋哑学生对学习的热情。一般来说，聋哑学生对计算机的兴趣都很高，他们能够通过文字和图画，对外在社会和客观世界进行认识和了解，所以，手语教师在课堂中告知聋哑学生进行充分的课前预习，并在授课过程中进行一定的辅导，使学生在课下预习中遇到的难题得到解答，也加深了学生对知识的理解程度。例如，聋哑学生在学习制作PPT的过程中，教师将制作的基本步骤传授给学生后，学生通过计算机进行实践操作，进行自由发挥，能够激发聋哑学生的学习热情，有效的活跃了课堂气氛，也在一定程度上激发了学生学习的主动性。
3.4 分组教学模式
针对于聋哑学生来说，所在学校一般为特殊学校，聋哑班级学生一般为听力障碍或是语言表达障碍，也有部分学生并没有完全丧失听力，但是听力较正常人来说相差又十分大。这种特点就导致聋哑学生所在班级中的学生人数不宜过多，维持在25人以内即可，并将完全丧失听力的聋哑学生和未完全丧失听力的学生进行一定比例的混合，这样手语教师在一些手语实在无法表达的知识进行讲解时，可以先对为完全丧失听力的聋哑学生进行讲解，然后通过学生之间的沟通和交流，能够有效帮助完全丧失听力的聋哑学生提高对知识的理解程度。教师应对每个班级的聋哑学生对计算机的了解程度进行及时的了解，通过写纸条的方式，大致了解学生的实际情况，以便在日后计算机教学中能够更有针对性的教学，将对计算机掌握程度不一的聋哑学生进行分组，在理论知识统一授课结束后，实践操作的过程中可以根据聋哑学生的实际情况进行针对性的讲解和教学，提高课堂质量和有效性。
4.总结
聋哑人和普通学生在学习中存在着较大的差别，这就要求教师在对聋哑学生进行教学的过程中，针对聋哑学生学习知识的特点，充分利用现代教育媒体的优点，两者互相结合不断创新教学模式，为聋哑人提供学习计算机的条件，提高聋哑人学习计算机的水平，不断树立聋哑人在学习中的自信心。
【参考文献】
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[3]周凤,杨辉.高校聋人计算机专业教学方法研究[J].吉林广播电视大学学报,2015,04:17-18.
论文作者:刘婷婷
论文发表刊物:《心理医生》2015年8期
论文发表时间:2016/3/14
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