试教义务教育自然教材五年实验的回顾，本文主要内容关键词为：五年论文,教义论文,教材论文,自然论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、实验的基本情况
1990年9月，我县455所小学全部从一年级起试教人民教育出版社新编的义务教育五年制小学自然教材。参加实验的班级462个，学生12888人，教师446人（其中专职教师38人）。
二、实验的主要方法
（一）试教教材实验的领导和组织
1.每年度召开一次试教义务教育教材实验的工作会，颁发关于试教教材实验工作的文件，建立相应的规章制度。
2.县和乡镇分级成立试教教材实验的领导小组和指导小组，明确职责，分级负责，规范实验工作。
3.县和乡镇分级确定试教教材实验的学校，选配首轮实验教师，提出实验要求，制定审批实验计划。
（二）试教教材实验的培训和研究
1.认真组织和落实县和乡镇的二、三级自然教材的培训。县培训乡镇骨干，乡镇采取全员普训和岗位培训两步到位。
2.坚持不懈地抓教材教法研究和推广试教经验。县和乡镇定期召开备课会、专题研讨会，组织各册的教学观摩，评选优秀论文和教案，开展教学比武，编印教学辅导材料和推广经验作法等。
3.常年不断地坚持教学视导，县和乡镇指导小组注重“期前指导教材教法，期中指导研究专题，期末指导经验总结”，做到环环到位，步步落实。
（三）试教教材实验的督查和评估
1.定期对试教教材实验工作计划和各册教学计划的制定和执行情况进行督导检查。
2.随时对试教教材实验过程的记录和相关资料及综合整理的情况进行抽查，并将有关情况向全县通报。
3.组织阶段（在1993年春三年级时）评估验收，并在全县通报表彰了30所先进实验学校和8个先进乡镇。1995年春正在进行五年义务教育教材试教实验的终端评估，拟通过评估表彰先进乡镇和一批先进实验教师。
三、实验的初步体会
五年的试教自然教材实验，我们认为义务教育人教版的五年制全套自然教材（以下简称自然教材）是可行的，教师易教，学生乐学，家长称好，是一套难得的好教材。
（一）指导思想明确 义务教育五年制小学自然教材符合义务教育的总目标，体现了“素质教育”的要求，依据九年义务教育全日制小学《自然教学大纲》的精神，从自然学科的特点出发，贯彻了德、智、体全面发展的教育方针，为提高整个民族的科学素质打下基础，提供了科学启蒙教育最佳的科学媒体。自然教材在启发对自然事物的关注和兴趣的同时，能通过浅显的自然科学知识的传授，培养学生学习自然的基本能力和科学态度，激发学生对大自然的情感。
（二）编排结构科学 义务教育自然教材的知识、能力结构和教材体系符合小学学生的特点，符合学生的认识规律，教学内容的深度和广度处理较好，做到了难易适度，负担合理。例如，植物部分的知识内容：第一册认识植物的叶，第二册认识植物的花、种子，第三册认识植物的果实、根、茎，并将六个器官综合起来，认识一株植物有几个组成部分。又如，七、八册教材以人和自然界知识结构为主线，以学科学用科学需要的能力组成能力结构，依据小学自然教学大纲的要求，按其学科的特点渗透了思想品德教育。两册按知识方面的内在联系注重以单元为单位组合的新结构，涉及空气、水的三态变化、植物、力、热、电、声音、人体、宇宙等九个单元。在单元编排中，安排先学习许多简单的概念，再学习这些概念之间的关系。学习水的三态变化内容时，先分别编排学习蒸发、凝结概念及凝固、熔化、凝华、升华等自然现象，然后再研究这些概念及自然现象之间的联系，最后让学生形成水的三态变化这个概念体系。这样把同一水平的教学内容按单元编排，方便了教学，能使学生对自然界的认识由浅入深，由简单到复杂，循序渐进，符合学生认知规律，能使学生的认知能力得到进一步的锻炼和发展。
（三）启蒙层次有序 从认识层次、科学方法指导及插图等方面，全套自然教材进行了有序地“启蒙”和启导，为培养和发展学生学科学、用科学的能力起到了铺路搭桥的作用。在低年级学习简单的实验操作和中年级学习对比实验以及制作、饲养等内容之后，自然教材在高年级按大纲要继续训练学生的实验操作技能，教材对操作难度根据学生认识能力又提高了一些，引入了模拟实验方法，如做雾、露、霜、雨形成的模拟实验和空气流动形成风的模拟实验等。根据大纲在高年级段着重培养分析综合的思维能力和低、中年级着重培养学生低层次的分析综合能力的要求，自然教材在高年级安排了高层次的分析综合的内容。如《水在自然界里的循环》一课，首先提出“年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完呢？”的问题，然后启发学生思考讨论水怎样从海洋到天空，从天空到陆地，从陆地到海洋，最后启导学生在头脑里勾画出水在海洋、天空和陆地之间的循环运动永不停息的图景。这种高层次的分析综合能力内容的安排，不仅仅是使学生知道水在自然界是循环运动的，更重要的是培养了学生的想象能力和分析综合能力。
（四）内容选择合理 自然教材遵循小学学生的生理、心理特点选择教学内容，丰富、形象、具体的内容具有较强的趣味性和实践性。从内容上看，涉及物理、化学、生物、地学和卫生保健等方面的科学知识。这些内容多选自学生熟悉的、喜爱的自然物体和现象，他们看得见，摸得着，而且浅显易懂。例如，低年级教材选取儿童特别喜爱的植物和动物，高年级教材选取种子萌发必需水、空气和一定的温度、动植物与环境联系，选取风是空气流动形成的、水的三态变化规律、气温变化与太阳高度变化之间的联系和有关雷电、地层、火山、地震、卵石、昼夜、月相、日食、月食等成因作为探究自然事物运动变化规律的基本内容。这些内容对学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学科学的兴趣和能力，进行思想品德教育提供了丰富的材料。
（五）编写形式新颖 自然教材根据学生认识各种自然事物的具体特点和教学的实际需要，注重编写形式多样化，并根据不同年级编写的思路各有不同，新颖、科学、适用，对教学具有很好的启发性和导向作用。例如，低年级的《磁铁游戏》、《浮和沉》、《影子》、《摩擦起电》、《小电珠》、《平衡》等课是按“观察——思考——实验”的思路编写的；《相同的不同》、《各种各样的叶》、《玩石头》、《各种各样的种子》等课是按“观察-比较-分类”的思路编写的；《蚂蚁》、《蟋蟀》、《植物的“身体”》、《鸽子和鹰》《猫和兔》等课是按“观察-分析-综合”的思路编写的；《砂和粘土》、《不倒翁》、《摩擦起电》等课是按“观察-比较-抽象-概括”的思路编写的。又如高年级的《沸腾》、《热空气》、《风》、《叶的蒸腾作用》、《摩擦力》、《反冲》、《热传导》、《热对流》、《热辐射》等课是按“问题-观察实验-思考-结论-应用”的编写形式来指导学生探究各种自然变化规律和原因的；《蒸发》、《水的三态变化》、《水在自然界的循环》、《食物链》、《保护大自然》、《动物的驯化》、《太阳系》等课是按“问题-分析-综合-应用”的编写形式来指导学生探究各种自然事物之间的内在联系；《怎样测定太阳高度》、《怎样测定力的大小》等课是按“认识构造、原理-学习方法-分步操作-反复练习”的编写形式来培养学生技能的；等等。纵观一至十册的编写形式，可清楚地知道都是从待探究解决的问题出发，启发学生去发现问题、提出问题、探究问题，学生通过学习就能懂得科学探究活动的基本过程，培养学习科学的基本能力，去主动地获取知识，得出结论。
（六）教学分量恰当 自然教材依据大纲规定的基本内容，安排的教学分量恰当，难易适中，既充分注意了各年级段教学内容的有机联系，又考虑了与初中物理、化学、生物、地理等学科的衔接。教材还考虑到各地教学环境、教学条件、气候差异及学生知识基础的不同，把《对称》、《蟋蟀》、《捆支架》、《保温和散热》、《制作电热切割机》、《信息的传递》等作为选学课。另外还把有的课文中的部分内容作为选学内容，让教师根据教学的实际情况进行取舍。例如，七册《蒸发》一课中认识水蒸发的快慢与什么因素有关系的研究；八册《声音的产生》一课关于用车轮、硬纸片做实验，研究声音的高低与纸片振动快慢有什么关系；八册《耳朵的科学》一课中研究某些动物耳的形态特点及作用等内容。这些适量、适度、适中、保底不封顶符合大纲要求的科学知识，既有利于学生今后进一步学习科学，又真正体现了义务教育是素质教育的思想，有利于面向两个大多数，全面提高教学质量。
（七）课文插图精美 自然教材图文并茂，插图丰富、精美、科学，富有趣味性和指导性，起到了启导和点拨作用。如自然教材把空气、水、植物等拟人化，给予它们表情、动作，趣味性浓，激发了学生的学习兴趣，引起了他们的有意注意。光合作用利用卡通式（漫画式）插图将二氧化碳、氧气、水，深入浅出地进行说明，有利于引起学生的兴趣，让学生了解难于理解的光合作用。酒精灯的用法、风的模拟实验、昼夜成因的模拟实验、溶解快慢的对比实验、动物生活需要一定条件的对比实验、测定太阳高度的方法等插图，都是教给学生实验、操作方法的很好的内容。
（八）联系实际紧密 自然教材贯彻了理论联系实际的原则，加强了与生活、生产、社会实际的联系，注重了科学知识在日常生活和生产中的应用。例如，低年级自然教材用图说明天气变化与人类生活生产的关系；铜、铁、铝在日常生活用品中的应用；人们利用风车作事情、应用轮子能省力、怎样才能加快溶解等知识，都紧密地联系着生产和生活实际。又如，中年级在学习热胀冷缩现象时让学生联系人们在生产生活中对这一规律的应用，让学生考虑当地水域的污染情况，了解大气压力、水的浮力在生产和生活中的应用等内容，都有利于学生理解、巩固和迁移所学的知识。再如，高年级关于杠杆、滑轮、轮轴、斜面等知识在生产和生活中的应用；平面镜、凸透镜的用途，生物的许多本领给人们的启示等内容，为学生学科学、用科学能力和创造精神提供丰富的食粮。
（九）德育内容落实 德育内容丰富，使学生受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。例如，第一册重点让学生认识自己家乡周围的大自然；第二册通过我国造船技术的悠久历史和现代造船业的发展，向学生进行爱国主义教育；结合青蛙生活在什么环境、吃什么食物，向学生进行保护有益动物方面的环境教育。第四册通过动物、水、空气等方面的知识，指导学生亲自感受自然界是由各种物质构成的，向学生进行科学自然观教育；通过介绍车的发展历史，以及应用现代科学技术生产的各种用途的车，向学生进行科学史教育和爱科学教育；通过对水的分布和用途的介绍，向学生进行节约用水的教育。又如，七、八册通过绿叶制造养料与阳光的联系，种子萌发与水分、空气、温度的联系，水的三态变化与温度的联系等内容，使学生认识自然界的物质或现象是相互联系的；通过水在自然界的循环、热的传导、热的对流、热的辐射等让学生认识自然界物质的运动变化是有规律的，让学生受到科学自然观的教育；通过介绍传递作战信号的“孔明灯”、人类最早的飞行器——“热气球”的制作、比利时科学家海尔蒙坚持五年进行观察实验、我国古代利用反冲原理发明火箭、美国科学家富兰克林探索雷电秘密等，对学生进行科学态度教育。另外七、八册教材还把爱家乡、爱祖国、爱大自然作为思想品德教育的重要内容。例如，通过介绍我国是制造火箭最早的国家及我国火箭技术的发展，我国古代的测时仪器——日晷和圭表等，来激发学生的民族自豪感。
（十）系列教材适用 与自然教材配套使用的全套教师教学用书，每课的编写意图、基本思路、教材分析、目的要求都非常明确具体，有利于教师更好地把握教材及创造性地使用教材；“课前准备”为设置教具和学具开阔了思路；“教学过程”能启示教师根据实际情况进行修改、补充或重新设计，选择教学结构和教学方法；“参考资料”提供的名词、术语、概念的解释、仪器的使用和保养、科学家简介、科学规律在生产生活中的应用等，这都为教师教学提供了方便，具有一定的实用价值；“课后小记”便于教师进行课后简单小结，记载教学的成败，总结教学的得失，改进和提高教学水平。另外，教师教学用书在二至五部分右边留的空白，便于教师补充或修改有关内容。我们在评估自然教材时，同时了解与自然教材配套供应的教师教学用书的情况，教师一致认为：教师教学用书符合我县平原、丘陵、山区小学的实际，具有较强的自然教学改革意识，不管是形式还是内容，对教学都有一定的启发性和实用性，是较理想的教参。
四、实验的主要收效
（一）学生
1.激发了学习兴趣 学生通过自然教材的学习，一方面引发了学生对教材教学内容的直接兴趣。例如，刘家场小学邓玉婵同学通过学习《空气的污染和保护》，对刘家场地区空气污染情况利用节假日进行了调查分析，撰写的《刘家场镇空气污染考察》的考察报告被荆州地区评为青少年生物百项活动的优秀项目，也引起了当地有关部门的重视。类似的情况还有很多。另一方面学生通过自然课的学习，养成了一种爱观察、爱实验、爱研讨的习惯和兴趣。例如，县实验小学、八宝乡实验小学、王家桥小学和水稻小学分别成立了自然兴趣小组，确定活动内容，定期开展活动，积极参与生物园里饲养、栽培活动，在活动中表现出了极大的兴趣。
2.掌握了科学方法 为了使学生能比较熟练地掌握观察、思考、实验三种最基本的科学方法，自然教材把这三种科学方法作为训练的重点，并通过不同的材料，反复对学生进行了训练。例如，通过让学生观察各种自然事物，初步掌握一般的观察方法（明确观察目的，把握观察重点，有计划、有步骤、有顺序地进行观察，边观察边思考等），还根据教材编写意图，教会学生观察一些个别自然事物所用到的特殊方法；依据教材编写的思路，使学生在学习中初步学会比较、分类、抽象、概括、归纳、演绎、分析、综合等基本的逻辑思维方法。
3.提高了各种能力 自然教材选取的科学知识都是一些浅显的、基础性的。学生在学习这些基础知识时，不仅为今后进一步学习理科知识打实了基础，而且发展和提高学生学科学、用科学的能力及创造精神。例如，我县米积台一小王宇同学通过制作简易电热切割机需要电源，而往往用两个干电池时正负极容易装反，于是他萌发了发明新型的装电池盒的念头，他在教师的指导下，经过反复研究探索，发明了“不会装反电池的电池盒”，被各级推荐选送参加全国“两小”竞赛，被评为全国青少年科学小发明二等奖。
4.培养了科学态度 参加试教实验点教师座谈会的教师一致认为：学生实事求是和尊重自然规律方面的科学态度得到了培养。在讨论问题时，学生学会了以事实为根据，不把想象的事情当作事实，对于书上讲的、别人说的和自己思考出来的道理，都通过实践来进行检验，最后判断对错，决定取舍。学生在生物园开展种植花草、饲养小动物时的认真、细致的态度经常可见，有的学生在暑假里自觉到学校生物园定期观察和参加管理。八宝乡实验小学等学校气象兴趣小组的同学们坚持常年不断预测报告每天的天气情况。学生这些“实事求是”、“独立思考”、“认真细致”科学态度的养成，是教师充分发挥教材优势的结果。
5.促进了各科学习 一些语文、数学老师反映：低年级自然教材注意图与文字同步、图与文并茂及作简单观察记录的内容，有利于学生的口头和书面表达能力的提高，有利于学生看图认识自然事物和现象，发展学生的观察能力和思维能力。有的语文老师说：在自然课中学生通过对小动物和常见花草等的观察，丰富了学生对大自然中物体的认识，提高了观察事物的能力，有利于语文教学；学生在自然课学习时亲自采集动植物、岩石等制作标本，捕捉、饲养小动物及观察其生活习性，做各种实验，激发了学生的学习兴趣，为作文教学提供了极好的素材。特别是低年级认识四季的变化和季节显著特征的涂色活动等，为学习《春天》、《春天的图画》、《秋天到了》等语文课文奠定了基础。有的数学老师说：低年级自然课中的许多分类活动内容，提高了学生数数的能力。学生在自然课学到的科学思维的方法，养成的科学态度，对其他学科的学习都十分重要。正如有的领导说的：“通过学习自然教材，学生的知识丰富了，能力增强了，视野扩大了，自然课的学习的的确确为其他各科学习提供了十分有用的素材。”
（二）教师
1.增强了教改意识 在试教过程中，教师充分领会自然教学大纲精神，转变了教学指导思想，把单纯传授知识的教学指导思想转变成不仅要指导学生获得一些浅显的自然科学知识，还要培养他们对科学的兴趣、学科学用科学的能力和科学态度，提高他们的科学素质，向他们进行思想教育。通过试教，教学思想的转变增强了教学改革的意识和自觉性，不少学校和教师都主动地进行教学改革的实验，认真地进行教材试教实验，积极探索义务教育自然教学中如何进行思想品德教育，怎样提高学生学科学用科学的能力，怎样上好各种类型的自然课等课题；不少学校和教师自觉地带领学生开展各种自然课外活动，积极参与生物百项活动和“两小”竞赛等等。
2.培养了研究能力 县和乡镇进行教学视导和开展各种教研活动，都注重了培养和提高教师教学研究能力。在试教过程中，我们在进行教学视导和备课会、研究课、公开课、优质课评比等活动中发现的教学倾向性的问题，就拟成专题，组织教师攻关。在研究中，教师认真学习领会自然教学大纲精神，按自然学科的特点和要求，结合自己的教学实际进行研究。有的研究教学结构，有的研究教法，有的研究学法，有的研究考查形式和内容，有的研究适合当地教学的自然材料，有的研究各种课型能力培养点，有的研究学生实验和模拟实验的方法指导……教师在研究中各有侧重，都注意把实践中的体会与作法进行加工处理，撰写出了有一定价值的教学论文和经验。例如，王家桥小学薛春轩等同志总结的《发挥农村自然条件优势，努力开好自然课》被全国自然年会评为二等奖……，据不完全统计，全县试教的经验和作法在省级以上刊物发表约60多篇，在全国、省、市级以上获奖论文或实验报告近20篇，这也表明了通过试教确确实实提高了教师的研究能力。
3.积累了教学经验 我们在义务教育试教过程中，有得有失，有苦有乐。首先教师对自然课的性质、任务和目的要求更加明确，对教材编写的指导思想、整体单元课文结构更加清楚，能结合自然课型和学生的实际选择使用教学方法。第二，教师撰写了396篇教学经验和教案，并将这些教学经验和教学设计在全县推广应用。正如有的领导说的：虽然我们的经验“土”，但这是我们的土特产，是我们进行自然教材试教的成果，如果不进行自然教材试教是无法获取的，这为我们今后自然教研教改积累了丰富的经验。
4.提高了教学水平 我们试教自然教材，有建设教材的义务，更重要的是提高教师的水平。我们在试教中通过全县四级教研网络，采用不同形式组织教师学习自然教学大纲，加深对大纲精神的理解，转变教学指导思想，并自觉地落实到具体的课堂教学实践中，在原有程度上较大幅度地提高了课堂教学水平。我县教师为人民教育出版社教材培训会提供录像课1节，为中南六省农村小学怎样上好自然课研讨会提供录像课1节，为省级义务教育自然教材培训会、教研会、观摩会提供公开课8节。
我们纵观五年来，用人民教育出版社五年制各册测试题对全县进行随机抽样分析，都充分反映了学生的成绩比我县原有的自然教学质量有明显上升。例如，1994年春期末我们用人人民教育出版社五年制八册测试题对县实验小学和24个乡镇重点小学的1860名学生，以及8所村小292名学生进行测试分析可知：填空、填图题的正确率为92.8%，选择题的正确率为98.3%，简答题的正确率为91.4%，观察与实验题的正确率为89.7%，这说明只有通过试教义务教育自然教材，才能有这样收效显著的教与学质量。