李丽 辽宁省抚顺市望花区海城小学 113000
摘 要：写作是小学语文教学中非常重要的组成部分，它与识字、阅读、口语交际密不可分。因此在小学阶段提高小学生写作能力对学生的终身发展起着必不可少的作用。依据《新课程标准》规定的教学目标，要通过大量词汇能力的训练与培养，提高学生的写作能力。所以，扩充小学生词汇量、掌握词语涵义、活用词语教学就成了我们培养小学生写作基本能力的有效方法。
关键词：词语教学 写作能力 名著 好词佳句 词汇量
小学语文教学从词语教学开始，词语教学主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。词语教学的要求就是使学生深刻理解词义，达到自觉地运用；并且还要丰富学生的词语数量，达到运用自如。所谓自觉地运用，就是对词义理解深刻，能够顺利地阅读和用词。经过日积月累，学生掌握一定数量的词语之后，用词才能精选，避免词汇贫乏。
课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”。“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以一到作文课上，学生总觉得说话、作文时便没词儿了。在平时注意加强指导学生的词语积累，提高作文能力，十分必要。小学语文教学便是所有学科的重中之重。而写作又是小学语文教学中非常重要的组成部分，它与识字、阅读、口语交际密不可分。因此在小学阶段提高小学生写作能力对学生的终身发展起着必不可少的作用。
依据《新课程标准》规定的教学目标，要通过大量词汇能力的训练与培养，提高学生的写作能力。所以，扩充小学生词汇量、掌握词语涵义、活用词语教学就成了我们培养小学生写作基本能力的有效方法。从一年级开始，无论是写字教学还是阅读教学中，每一课、每一单元都体现了作文教学的思想。
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一、教学中利用诵读积累语言
语言的学习是一个日积月累的过程。 在语文教学中我十分注重背诵。例如：人教版小学语文四年级上精读课文18篇，有10篇提出了背诵。课堂教学中，我非常重视背诵的指导，给予学生充分的背诵时间，指导学生边读边想象。学生读得愈熟，领会愈深；读得“滚瓜烂熟”，作者的语言就逐渐变成学生自己的，当说话或写作时，就会“出口成章，下笔成文”。
每册语文书中园地中的日积月累，也是学生积累词语的途径：ABB、ABAC、含有数字、动物、一对反义词的词语，四字成语，对联、歇后语、农谚、名人名言、古诗等，为学生拓展了词语量。学生也体会了词语不单单局限于2字至4字。我也加强对背诵的检查，让学生不但会背会写还要会解释。学生在长此的积累中写作能力就会逐渐提高。
二、课前收集课外阅读，做好读书笔记
班级每天开展课前三分钟，按照学号顺序为大家展示课外阅读中搜集的词、句、段等。写读书笔记，在每周的阅读课上组织同学进行全班性、小组内的学习交流，供同学评赏。推荐好书，当堂点评。开展跟孩子一起看书、亲自读书活动。假期推荐10本课外书，并且要求人人都写读后感，开学上交，全班交流。要促进和巩固学生做读书笔记这种良好阅读习惯的养成。每月还要组织学生到图书室阅读图书，指导、推荐一些好的书籍或文章。学生通过阅读摘抄好的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴切，引起了他们的感情共鸣，而且学习了作者用词准确和好的写作方法。在自己写作文时就会运用这些积累的词语，使习作锦上添花。
班级中的学生积累了好多优美词句，并能把自己学会的好词佳句应用到自己的写作中。大部分孩子的写作水平有了极大的提高。字不离词，词不离句，要把词语教学放在第一课时中，让学生自主地积累学习促成高效课堂。自己也阅读了大量网上好的教学词语的方法，借助名师、名家的成果经验提高语文素养。
在词语教学时，用词语造句，仿写句子，背诵好词佳句，丰富词汇，做到读抄结合、相得益彰，达到水到渠成。“好记性不如烂笔头”，课文中或者名家名篇的启示太多，学生通过三年的学习要养成“不动笔墨不读书”的习惯，通过借鉴、模仿、创新最后形成自己的作文的主题和思想，变成自己作文的一部分。
学生绝大部分通过积累词语、好词佳句、名家名篇，已能将搜集的词语运用到写作当中去，作文用词准确，词语丰富，表情达意自然，真正掌握了积累与运用的关系。把词语变成自己作文的一部分，还需要继续努力。在今后的教学中，我将继续保留词语的积累，组织学生阅读佳篇名著，进一步探索写作的有效方法，使科研从课堂、教材。走到课外，让孩子爱上阅读、爱上语文，形成大语文的氛围。
参考文献
[1]《小学语文教材教师指导用书》。
[2]《小学语文课程标准》。
[3]《小学作文教学指导丛书》。
[4]《小学语文课程标准解读》。
论文作者:李丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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