2007年历史高考试题在线研讨选摘，本文主要内容关键词为：在线论文,年历论文,高考试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
本次研讨活动由“中国历史课程网”与《中学历史教学参考》杂志联合举办
讨论区1 非课改区高考试题评析
变化与不足
陈连蜀（四川省邻水县第二中学）：2007年四川文综历史试卷无论从形式还是内容看都十分精彩，臻于成熟。试题文字、图片、图表同时呈现，卷面新颖。既有课本中的插图、封面的彩图，又有文学作品如《最后一课》，民谣如《川江号子·好男当兵上前线》，史学著作如《剑桥中国晚清史》。这些信息大多是新的，在同一套题中如此大量同时呈现，这是第一次。
开放命题大步推进，考生的主体体验惊喜不断。试卷有两处开放命题，37题第(4)小题最后一问和37题第(5)小题，特别是后一个题，冯一下先生把它称为凤尾。另外，新的设问形式首次在我省高考中亮相，虽只2分，对考生考试的主体体验和高考改革，影响深远。
李友焱（浙江省温岭市新河中学）：冷静分析今年的全国卷I历史试题，除极个别试题如20题有需要死记硬背之嫌外，其余试题均能体现近年来的高考导向：以知识立意转变为以能力立意。而且，今年的试题与以往相比更突出了对基础知识的理解运用能力，特别是对材料的分析处理能力的考查，用“研究性方式学习”的思想有较明显的体现。以12题为例，解决此题的方式有两种：一种是对题目本身材料提供的信息“帝王谥号主要依据其生前行为而定”进行分析，提炼核心信息“生前行为”来正确解答此题；另一种方式是如果平时教学中师生能发现中国古代史对不同朝代皇帝称呼方式的不统一现象并作为一项研究性学习课题来研究的话，就会对皇帝的“谥号、庙号、年号”等知识有所了解，解决此题也就不难。这两种方式后一种本身就属于“研究性学习”，而前一种分析处理材料能力的培养最有效的途径也是“研究性学习”，因为开展“研究性学习”，离不开多渠道、多途径、多角度对各种信息、材料、资源的搜集、整理、分析、归纳、提炼、形成结论的过程，在此过程中，学生分析和处理材料的能力必然会大大提高。所以以上两种解决本题的方式实际上都可以通过一种有效途径来解决，那就是研究“研究性学习”。
胡运珉（华中科技大学附中）：从命题趋向来看，全国卷I材料型试题明显增加，且材料丰富多样。试题通过文献材料、照片、曲线图、地图、表格数据等多种材料，考查学生史料解读、图文转换、识图、比较、分析概括等多种能力，使材料的类型与功能得到了拓展。
吴勇（湖北省枝江市第二高级中学）：全国卷Ⅰ选择题结构明显发生了变化。选择题除14～17题以军队主题方式呈现外，其他题都没有给一个大的主题，改变了沿袭多年的选择题主题式考查形式。这种主题与非主题考查相结合的形式，有利于拓宽对知识的考查面。从全国卷Ⅰ历史试题呈现方式看，较多采用了文字和图表的方式，注意了呈现方式的多样性。如第15、19、21、23、38、40题中运用了许多文献材料和历史地图、照片、表格数据等，考查考生阅读文字材料、解读图表、分析情境、进行人文理解等能力。
谭伟弘（安徽省亳州一中）：历史与阅读并重，全国卷I注重学生的阅读能力。今年跨学科的考查不仅仅体现在政治、历史、地理的大拼盘，还在于文史的有机结合，要求有过硬的语文阅读能力。这一特点在选择题上多有体现，最能充分体现的是38题和40题的历史部分。38题材料近七百字，加上设问八九百字；40题一段难度适宜的文言文，若无过硬的阅读分析能力和对历史信息的有效提取能力，看着材料有许多学生就可能晕场。这种大量阅读，提取有效信息是历史学科本身的性质决定的。依据学科特点进行综合也是今年试题的一个方向。
全国卷Ⅰ历史试题的一个最突出的变化是考查内容上不拘泥于大纲，不局限于课本，注重对学生课外基础知识的考查，由知识立意命题转变为以能力立意命题。如12题考查谥号，属于文学常识，历史基础知识；19题新情境题，这一题与其说是考知识，不如说考常识，许多同学因受课本知识的误导，课本上讲赫德在洋务运动时期窃取中国的海关管理权，因此，多数同学选洋务运动时期，但该题的立意不在赫德，而在外国在华权利，以及我们对基本常识的迁移应用。由街标为外文，可以推测是外国人立的街名，针对外国人看，外国人殖民统治北京时期所立，考查了基本常识。19题是近年来难得的好题，对一些死读书的学生可谓当头棒喝。
谢文春（江西省吉水县第二中学）：国家要选拔的是综合素质高的人才，其中就包括心理素质。高考试题就必然反映这一要求。以前高考试题体现这一要求不明显，甚至没有这一方面要求。今年的高考试题比较重视考生心理素质的考查，表现在第12、13题上。这两道题是全国卷Ⅰ历史试题的最前面的两道题。一般来说，高考试题是按照由易到难的顺序展开的。而这两道题特别是第12题，不以常规出题，题意新颖，教材没有直接答案，有相当的难度。考生一接触该题，一下子难以做出正确判断，心理素质较差的考生可能就慌了手脚，严重影响考生的考试状态。心理素质好的考生则可以从容应对、镇静自若。
黄祖清（重庆市广益中学）：重庆卷注意试题呈现方式的多样性，以文字材料为主，也采用了地图和文物照片等材料。2006年重庆卷在39题中采用了表格型的材料，但没有采用图文并茂的新材料。2007年重庆卷在选择题中采用了一幅地图和四幅人物图像，在试题呈现方式的多样性方面有了进步。
注意古今中外历史的关联。无论是选择题还是非选择题都体现了古今中外的时序性特征，将古今中外的历史内容按不同专题有机组织起来，体现了把中国历史置于世界历史大背景下考查的世界视野，有利于培养学生的世界史观。尤其是37题，与2006年重庆卷37题侧重世界史不同，四则材料涉及古今中外教育方面的内容，考查学生从宏观的角度把握中外历史知识的关联，从历史与现实的联结处加深对历史问题的认识，注意现实问题产生的历史渊源，很好地体现了历史问题的现实化和现实问题的历史化。
刘坤跃（贵州省兴义一中北校区）：从2007年高考文综Ⅱ卷历史试题可以看出，高考的命题在发生一些细小的变化：注重世界史，特别是世界现代史。这和当今世界的发展是分不开的。当今世界，随着经济全球化和经济一体化进程的加快，每个国家的发展都不可能是孤立的，它都要和其他国家和地区发生联系。而作为正在崛起中的中国，从十一届三中全会实行改革开放政策以来，国家正在发生着翻天覆地的变化，在这个过程中，得益于开放的对外政策，让中国在最短的时间内学习到了世界最先进的技术和管理经验，让我们少走了很多弯路。历史就是一部当代史。借鉴昨天，是为了更好地建设明天。作为新旧课程的交替时期，这份试卷起到了一个很好的导向作用，为我们在平时的教学提了个醒，那就是注重中外结合。他山之石，可以攻玉嘛！
刘岩（吉林省松原市第二高级中学）：全国文综Ⅱ卷的一大亮点在23题上。以往的考试对知识、能力、情感态度价值观的考查都是通过对基础知识的考查来实现的，而23题则没有纯粹的历史知识，这道题以美国历史学家斯塔夫里亚诺斯的话为切入点，考查学生阅读理解史料的能力和分析判断能力，而分析判断正确，就是说答对这道题的前提必须是形成科学正确的历史观世界观及正确的历史学习方法。这样的角度在以往的考试中是没有见到的。该题是对学习过程的重视，是新课程理念的重要体现，所以笔者认为这是Ⅱ卷历史试题的一大亮点。
吴勇（湖北省枝江市第二高级中学）：今年全国卷Ⅰ历史试题的变化过大，试题保持稳定性不够。试题的突出变化在三个方面：一是选择题一改文科综合考试以来主题式题组考查的形式，仅仅设计了一组军队变化考查题组。这种命题结构的变化不符合新课程教材的主题教学模式，也对高中专题复习教学的模式在导向上有一定的影响。二是过于强调对能力的考查，对能力考查缺乏逐步过渡性，没有考虑中学教学的实际。三是试题的材料阅读量过大。选择试题中材料选择题有6题，占整个选择题的一半，数量过多；非选择题38题材料过长。考生在有限的时间内花大量的时间阅读材料，限制了考生思维的时间。
针对主干知识进行抽点考查的代表性平衡不够，学科内政治、经济、文化三大内容的考查分布极其不合理。考查结构突出政治史，轻视经济史，忽视文化史的做法，没有能够体现人类政治文明、经济文明、思想文明的共同演进，对学生实际掌握知识的区分度不高。
胡运珉（华中科技大学附中）：全国卷Ⅰ在材料型试题命题技术方面存在明显的不足，有待进一步提高。表现在以下两方面：一是试题形式上不如其他试卷丰富多彩，图文并茂。二是材料语言不如其他试卷生动活泼。全国卷Ⅰ所用文字史料多来自历史文献，缺乏趣味性、可读性。
吴勇（湖北省枝江市第二高级中学）：历史材料试题设计缺乏开放性。38题考查美国废除中立法中的禁运条款的相关内容，如果能够进一步从美国禁运政策发生变化的角度引导考生进行辩证认识其影响，试题的开放性将增强，考生的开放思维能力得到考查，无疑也会为本题增加新的亮点。
博雅：我觉得全国卷Ⅰ的命题立意和价值取向与新课程理念有一定距离，在倡导和谐世界和中国和平崛起的当代，还渲染战争、民教冲突、对峙、争权夺利等内容，这并不妥当。
谢文春（江西省吉水县第二中学）：试题的区分度较差。高考试题最重要的使命就是将考生的不同能力层次有效而且是准确地反映出来。今年高考全国卷Ⅰ历史试题在这一方面差强人意。选择题中，考生绝大多数都是错2～3个题，过于集中。主观题中，38题的第(1)(3)(4)问属于同一能力水平要求，而第(2)问又比较难，缺乏应有的梯度，很难把不同能力水平的考生区分开来。40题中的第(1)(2)问也是这种情况。
黄祖清（重庆市广益中学）：重庆卷试题在新材料的使用、新情境的创设、新问题的提出方面显得比较老套，看不出新课改的影子。如选择题题干大多简略，材料型选择题很少，非选择题全是文字材料。与同是非课改区如四川省文综卷历史试题相比，显得比较保守。尚未形成自己独特的风格。
关于全国卷Ⅰ的讨论
博雅：选择题很不理想，简直是倒退。这样的题目在十多年以前还可以，在新课程不断推进的今天是太僵化了。
西溪：完全同意！感觉选择题中历史主干知识没怎么考。好像出题的意图就是考倒学生，很多都是考书上的小字部分。第13题，“扶植庶族，抑制士族”，也不是从武则天的时候才开始，而材料中又没有给出相关的提示。
yu jing（游客）：历史这样考简直没法教了，历史考试成了语文考试。教材中、考纲中的重点，学生应该熟悉的知识，考试的时候却不是重点。难道这些内容已经出不了好题目吗？
于云雁（游客）：意料之中。试题重视新材料的创设。诸位老师把历史学死了，除了课本什么也不知道。应该讲，2007年试题还是偏于保守，台湾考语文还用周杰伦的歌词呢。
西溪：我反对。首先我们分析这套试卷难或者不好，主要是以学生为依据，而不是老师“除了课本什么也不知道”，而是指老师在教学过程中，要求学生掌握哪些知识、掌握到什么样的程度不好判断。其次，这套选择题，大多数试题也看不出一种题材的创新。另外，语文毕竟是语文，选择什么材料应该比历史科目自由。
qgyzchen＠163.com（游客）：今年文综试卷出来，教师哗然一片，学生嘘声四起。一些平时成绩好的考生不敢直面答案，不敢去估分，有两个考生当场晕倒，有个考生文综考试结束后，当场撕毁历史课本。我身为多年任教毕业班历史教师，如此情形，前所未见！
今年文综历史试题与去年相比，来了一百八十度变化，过去围绕社会人文热点问题而命的组合式选择题不见了，题目与平时训练的相差太远。选择题偏、怪、难。如“谥号”“士族”“赫德”题，它们既非主干知识，也不属教学重点；世界史材料题艰深晦涩，学生阅读花大量时间，不知所云。
历史学习究竟是为了什么？历史作为人文学科，考试如此之难，今后谁敢去读历史？中学教师如何能适应命题专家，中学历史谁来教？
高考试卷反猜题是必要的，但要把握度，稳中求变是基本原则，刻意以反猜题为幌子，把学生考得信心全失，把教师考得茫然不知所教，有悖教改大旨。今年历史试卷如此折磨学生，如此戏弄老师，令人痛心！
luoxia05（游客）：说老实话，作为一名高中历史教师看了今年的试卷是一喜一悲：喜的是，历史终于不用再死记硬背了，从此老师和学生都可以摆脱枯燥的“传统教学”了！悲的是，我和学生三年的苦功都白费了，我们每天抱着啃的教科书完全可以扔垃圾箱了！以后我们该怎么给学生上课，是必须面对的问题，更是必须思考的问题！
面庐居士（游客）：非常同意，我们的学生三年埋头苦读，我们老师也是死钻教材、考纲，结果，试题全出乎我们意料，倒不是我认为试题不好，只是我们做老师的，今后这个课该怎么上？
羽の儿：说得在理！学生读了十几年的书，就被这几题考倒了，于心不忍啊！下一届的高三怎么办？
禞詼喨調（游客）：很多都是拓展的题，范围好广啊！我们是该怎么学习呢？可怜的高中生啊，明年就该我们了！
522879644（游客）：真不知怎么指导明年的高考复习了，课本正文表述的知识不考，大纲规定的不考，考试说明要求的不考，热点也不考，学生在高考之前做那么多模拟题冲刺题专题，居然一个知识点也没中，半年的复习煎熬一下子成了杨白劳！学生课外阅读也不少了，再增加，他们还有休息的时间和活动的时间吗？老师上课什么都提及，那一节课要安排多少分钟啊？
疑惑（游客）：历史考试有五本课本要掌握，包括无处不在的小字！除了死记硬背的内容，还需要理解、运用、客观分析，横向联系纵向对比。看了文综卷Ⅰ，我的感觉是出题者除了要回避热点问题还想回避重点问题，既然如此，教参上没有必要列出重点难点了，可以节省墨水纸张。
fjr（游客）：非常正确。说实在的，高考既然不考这些重点和热点，教育部又何必花这么多的人力和物力去编什么考试大纲和大纲说明呢，这不是明摆着浪费国家有限的资源吗，不是对历史老师的误导吗！你们可曾想过啊，老师的压力有多大，如果不按照你们的考纲来的话，要是考了考纲上规定的内容的话，学生会恨死老师的。但是现在按考纲教了你们又不考，学生也没有考好，学生也会恨老师，所以我觉得你们以后就节约一点国家的资源吧。再说了，现在的高考考生将来又有几个人会学历史专业呢，只要他们能够掌握一些基本的历史知识，会用历史知识分析一些与现实密切相关的社会现实问题，不就可以了吗？而与现实密切相关的知识又考了多少呢，学以致用难道就是这样体现的吗？学史以明智，难道这样的题目可以实现这一目标吗？难道这样的题目能够体现国家的大政方针吗？难道这样的题目能够体现国家的教育思想吗？出题者们，真的希望你们能够好好地思考一下了。
猫咪（游客）：我觉得应该适当地灵活考些小字里的内容，而不应该像去年和今年一样考得太多。一到两个可以让人觉得有重点而不偏，考得太多就觉得没有头绪。
luoxia05（游客）：我并不反对改革，不过改革也应该循序渐进，或者之前也应该指明方向，这样算什么？一票否决所有人的努力？！
胡杭军：2007高考全国1卷文综历史试题，大量考查非考纲要求的、非主干的、非现实性的内容，信度、效度、区分度都很差，严重背离了《考试大纲》和《考试说明》，这两部“圣经式”的文本似乎一文不值了。
西溪：看了考卷，真是晕！以后的历史课该怎么上啊？教材、考纲当作重点的，考试时却不是重点。难道学生应该熟悉的知识部分出不来好题目了吗？感觉历史考试越来越像语文，令人捉摸不透！
任俊琴：2006年的高考是改革，2007年的高考是革命。高考变了，老师不变，就只能是等“死”。
涯子（游客）：出一份万众叫好的试题何其难哉！
yiran630：我倒觉得今年的试题不错，是近几年最好的试题。答好这套试卷不仅需要读教材，还需要相应的知识积累和学科素养。这是应试教育所欠缺的。如果学生真的对历史有兴趣，这些材料和人物应该不会陌生，也不会觉得偏和怪。
考前为了应考，准备了“基本常识”和“葵花宝典”，其实心里很悲哀，如果这些有用，如果历史真的可以速成，那么历史学科还有什么意义和价值？！所以我觉得今年的试题不错！
神仙巫：全国Ⅰ卷，选择题（20题除外）和38题都非常棒，代表一种方向，是一种探索，尤其是19题。漫骂者需要反省自己啦！
半个思想（游客）：非常同意！今年的选择题非常成功（除了20题—死知识而已）！考查历史知识的应用能力和历史的素养。19题甚至考查了思维的应变能力！用外文命名不可能是中国人，故排除B、D；RUR（路，不是英文）也不是第二次鸦片战争时期英国人命名的（当然，课文小字部分说明赫德是继李泰国之后任海关总税务司，第二次鸦片战争时赫德未上任），因此只能是英国人之外的洋人命名的！教学除了要传授知识以外还要传授专业素养吧？连帝号、年号、谥号都不了解能算懂历史？你说学历史要不要知道公元有没有O年？公元前605年是公元前哪个世纪？是世纪初还是世纪末？今年是建军80周年，考了许多军队方面的选择题不算偏吧？不要把历史学科看成故纸堆！不要把历史学得太死哦！学好历史需要具备文学、哲学、政治学、地理学、经济学等很多素养哦！
宝宝（游客）：今年全国文综卷Ⅰ历史试题出得好，尤其是选择题！属于纯知识性记忆的占20%左右，其他的为通过阅读史料或通过历史常识来判断和应用的，符合新课标要求。个人认为，命题还是充分考虑了学生现状的，还是比较保守一些的，相信几年之后的试题会把不少老师和学生吓坏。
有人说超纲的题多，比如12题考常识，既然是常识你不应该会吗？如果什么时候考一道题，国歌的词曲作者分别是谁，算超纲吗？历史是丰富多彩、包罗万象的，如果我们还不能从指挥棒上动手的话，课改就不会有方向！
管城听雨：今年的高考题有几个很不错的地方。比如12题，考查学生对中国古代帝王庙号、谥号、年号的区分和了解。这部分内容也不属于主干知识，却有考查的必要。部分题目出题角度也很新颖。比如40题，考查金迁都的原因和影响并以此说明文明的碰撞和交融。还有23题，通过对材料的分析来考查学生的基础知识和能力，这一方法值得提倡。如此，在教学当中可以多避免一些死记硬背。
桂俊（浙江省临海市回浦中学）：超纲的原因是觉得高考就应该以“本”为本，不能超越这个范围，至少不应该明目张胆地考查课本以外的内容，要变化延伸也只能局限在对书本知识的变化，否则就是跨越雷池，就是“大逆不道”。如第12题，这纯粹属于历史常识且不太引人注意，怎么与课本都难以直接联系起来，所以许多人就难以接受。
博雅：常识是个宽泛的概念，没有具体的范围，不过，该题（12题）击破了中学教学中的缺陷。
yiran630：这套试题引起了泾渭分明的争议，本身就是进步，至少比众口一词好！
胖头鱼（游客）：今年历史题不错，有点儿回归历史的味道，至少在以后的教学中不用再找所谓的重点和难点以及热点了。历史题就是历史题，哪用想那么多！重要的是理解历史，感悟历史，当然还要从历史材料入手。傅斯年说：历史学就是史料学。很有道理啊。
石坛门：从高中3+2考历史，大学学历史，现在教历史，一直在想：高中的老师教给我了什么？我高中时最喜欢历史补充读物，倒是长了不少见识，当然高考是学到了考试能力，不管怎样的题目都能说得头头是道，自圆其说。大学学到了什么？原来我的自圆其说只是一种套路，认识了王老师为人的谦虚；认识了何老师治学的严谨；认识了郭老师关注现实，学者风范……。现在的我应该教给学生什么？卷子出来是震惊，是坦然，原来高考是这样的，也应该是如此吧！看到12题，每位老师肯定讲过汉武帝的“武”字，也一定讲过隋炀帝的“炀”字，但复习时绝对没复习到过。想想，命题人真是“想说爱你不容易”。那么，高三的大半年复习，学生得到了什么？今年阅卷看了7000份第40题，最心疼的莫过于图8，明明写着“淮水”，材料二“赞同理由”“迁都二十多年后”，若傻抄就接近全省平均水平了，若再想想“北京”你就是平均水平以上了。所以这半年来我的工作也没有白做，我就是在做这样的事情：如何从材料、图表中获取有效信息，如何有条理的组织答案，如何培养学生的发散思维，如何提高学生的能力……
明年，我也要走进新课程了，我期待……
蓬蓬：应试坏就坏在“划线”，坏在“不解释”，坏在“该懂的就全背出来”“考纲没有的就坚决不知道”，坏在“把材料分析当作简释，把简释当作列举”。且说石坛门老师说的最后一题。地图中现成的淮水为什么看不出来？金迁都的原因应该不会专门讲，可是北魏孝文帝迁都的原因是不是该重点讲的？做这样一点知识的迁移和类比就那么过分吗？
从一个上海老师的眼睛里看今年的文综历史试题其实还可以，如果说有什么不好的话，最大的问题就是变得太快。为什么就不能给老师们一点时间适应呢？我想，如果能够做到大部分题目平稳保持以往风格、个别题目出新以作导向就不会招致如此的反对了。“一年一小变，三年一大变”还是有道理的。
讨论区2 课改区新课程高考试题评析
博雅：乡土历史逐渐成为了高考试题的重要组成部分，具有了举足轻重的地位。一山一水一圣人的山东是文物之邦，历史悠久，文化积淀厚重的古老文化传统，以其顽强的耐力和隽永的魅力，历经沧桑而发扬光大。作为生于斯、长于斯的中学生，利用身边的历史遗存能增强学生直观的历史感受，展示文明、开放和充满活力的山东形象。在全球化浪潮中，开发、保护和再现各地的传统文化，善于发现，对维护世界文化的多样性具有十分重要的意义。山东卷就是通过第29题，借此反映家乡山东的变化与发展，发掘了深厚的历史积淀。人类社会处在发展变化中，回溯源头，传承命脉，开拓创新，是时代的明智选择。同学们从中更多认识了先辈的勤劳与智慧，激发了热爱和建设家乡的热情。
总体上，山东卷历史题立意鲜明，通过能够感悟、亲近的情境材料来考查相关历史知识；构思上活泼新颖，生动流畅，娓娓道来，意在弘扬时代主旋律，凸现历史教育的爱国主义、和平主义和人本主义内涵，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对考生的思维品质、心态和公民道德品质进行检测。
胡运珉（华中科技大学附中）：课改四省试卷中地方特色最为鲜明的是山东卷。山东是中华文明的发祥地之一，在中国乃至世界历史上都占有重要地位，第29题以此为主题，考查山东在先秦时期的历史地位以及山东教育的近代化对山东近代经济发展的影响。这种充分体现地方特色的考题在考查学生知识与能力的同时，又发挥了其潜在的对情感、态度、价值观的培养与考查功能，如激发学生对家乡历史与文化的自豪感，进而培养其对家乡、对国家的使命感与责任感等。
山东小珂（游客）：课标主干知识是高考命题的首要对象。这一点在山东卷中得到了突出体现。无论是选择题还是非选择题，无论是必做题还是选做题，都立足于课标主干，考查学生对主干知识的掌握。而考查的方式出现较多创新：情境新、材料新、立意新、视野新。主干知识的考查以课标为依据，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，广泛选取各个版本教科书文本表述之外的有关材料，创设一个个对学生来说是“新”的问题情境，设计既出乎“意料之外”（课本图文表述之外），但又尽在“情理之中”（即在考试大纲和课程标准规定的要求范围内）的“新问题”，正如许多考生所说：“乍一看，做过；再一看，摸不着头绪。”如第27题罗斯福新政，每个教师都作为重点知识认真准备过，然而命题人却以全新的材料，不同的视角进行了考查，突出对考生创新精神和创新能力的考查与引导，强调了“鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”。同时，也是对历史教师提出的更高要求：老一套吃透课本万事通的方法已经行不通了，教师必须改变旧思维、旧模式、旧理念。
博雅：维护和平，促进发展，事关所有民生的福祉，也是不可阻挡的历史潮流。2007年海南卷历史题同样给予了别样的精彩。譬如第31题（20世纪的战争与和平），人们渴望能分享欣欣向荣的世界，而不再重演那满目疮痍、战火纷飞的悲剧，当世界大战的伤痛渐渐离我们远去的时候，我们心中的警钟却应时常敲响。有关“战争与和平”试题具有强烈的现实性和应用性，从中追究战争的根源，以避免历史悲剧的重现，其中不乏历史固有的厚重、宽阔与睿智。
胡运珉（华中科技大学附中）：三维目标中难以测量的过程与方法、情感态度与价值观目标也可以通过引用新材料、设置新情境进行考查。海南卷25道选择题中有3道引用了图片材料，有9题采用文字材料，其中好题不少，如第14题（材料是清末一首名为《报馆》的竹枝词）、第16题（引用《东方杂志》文章）、第17题（引用新四军军歌）等。特别值得一提的是海南卷第31题材料是海明威小说《永别了，武器》的梗概，第33题引用了英国探险家斯坦利与非洲土著酋长摩基姆巴各自的叙述，这些材料都使我们耳目一新。
通过采用新材料，设置新情境，可以考查学生多种能力。以宁夏卷为例，12道选择题中引用材料或创设情景的有7题，其中第26题涉及古代避讳制度，颇有新意。
微微：2007年的海南历史高考选择题的题干运用了许多情境模式。从选择题题干材料的引用，我们可以更好的理解和研究这些高考题。如第14题，竹枝词是一种诗体，这是由古代巴蜀间的民歌演变过来的（主要是四川乃熊猫之故乡，竹子甚多）。民歌中的《竹枝》，写作题材越来越广泛，从记风土、写恋情，到涉猎社会生活的各个方面，包括重大历史事件都纷纷入诗。“是非曲直报中分，一纸风行四海闻。振聩发聋权力大，万般提创总由君。”出自《沪江商业市景词》之《报馆》。当时的上海报刊业比较发达，报纸的销售量很大。梁启超在《论报馆有益于国事》一文中就称：“其有助耳目喉舌之用而起天下之废疾者，则报馆之谓也。”第16题，出自1921年2月25日刊登在《东方杂志》第18卷4号：潘公展《近代社会主义及其批判》。由于受到俄国十月社会主义革命和战后西方社会主义运动高涨的影响，五四时期各种社会主义思想得到广泛传播，其中马克思主义可谓是一枝独秀。五四运动后，宣传研究马克思列宁主义的社团，如雨后春笋，蓬勃发展。1921年潘公展在《近代社会主义及其批评》一文中写道：“一年以来，社会主义底思潮在中国可以算得风起云涌了。报章杂志底上面，东也是研究马克思主义，西也是讨论鲍尔希维主义，这里是阐明社会主义底理论，那里是叙述劳动运动底历史，蓬蓬勃勃，一唱百和，社会主义在今日的中国，仿佛有‘雄鸡一唱天下晓’的情景。”
说说（游客）：在四个首先进行新高考的省区中，体现新课程精神比较好的文综试卷首推山东卷（整体取向上），而由考试中心主持命制的宁夏卷体现的一般；历史单科试卷中，广东卷的许多题目颇有创意，由考试中心主持命制的海南卷中也有一些可喜的变化。
shensy1961（游客）：2007年广东卷第26题“明朝妇女婚姻观的两重性”，29题按不同角度研究近代史，都考查了考生在唯物史观的指导下理解和诠释历史的能力，并鼓励考生从不同的角度独立地发现和认识历史。显然，广东历史高考已从史实考查突围到史学研究方法和史观的层面，这是新课程改革带来的可喜变化。
胡运珉（华中科技大学附中）：在材料的拓展与运用方面，广东卷可谓别开生面，其材料有四大特色：丰富、有趣、简练、新颖。丰富是就材料的来源与类型而言，历史文献、学者著作、小说、诗歌、报纸广告评论报道，都可引用；图片、表格数据、文字材料，一一呈现。有趣、简练是就其语言来说的。如第10题，引用了海昌太憨生的《淞滨竹枝词》：“番菜争推一品香，西洋风味睹先尝。刀叉耀眼盆盘洁，我爱香槟酒一觞。”材料饶有趣味，亲切可读。避免非选择题材料过长以及晦涩难懂的问题，使之比较简练，突出考查学生历史思维能力而不是阅读能力，是广东卷的亮点。新颖是指所引材料、设置的情境，注重区别于教材，体现课程观而不是教材观，典型题目是第26题。
丫丫（游客）：广东题有很明显的海派特征，已从史实考查中突围，在史学研究方法和史观上面作文章，真是让人眼亮、眼热。