关键词：游戏化教学、数学、应用
一、引言：
小学生年龄一般在6到12岁左右,这个年龄段的小朋友对新鲜事物充满好奇心,活泼好动,思维简单。传统的数学授课模式，很难以集中小学生上课的注意力。因此，本文主要讲述在传统教学模式下，新的数学授课模式的应用——游戏化教学在小学数学中的应用。本文首先阐述现有的小学生数学教学状态并简要分析现状存在的原因，最后再探讨游戏化教学在小学数学中的应用。以达到小学生学好数学知识，利用数学知识解决身边的问题。
二、当今小学数学的教学现状
（1）传统模式下学生上课思维不集中
由于小学生年龄小，天生对各种事物好奇。因此，小学生在上课时会出现学生上课注意力不集中，学生上完课后不知道老师上课讲的重点是什么，讲课的内容有哪些。除此之外，因为，数学是一门要求逻辑性思维能力强的课程，所以，当小学生上课注意力不集中后，学生上课就很容易与数学课程脱节，学生在数学课脱节的后果是，小学生学习数学课程会更加困难，甚至是出现学生学不会数学知识后对数学课程产生厌倦感、烦躁的感觉，这些情况的出现都会加重学生们学习数学的负担。
（2）学生上课缺乏与老师的互动
在小学数学老师的上课过程中，我们可以看到老师在台上认真讲课，学生在下面认真听课，但遇到老师与同学们的互动时，学生会因为腼腆、不好意思等原因学生不愿意参与老师互动的环节，这就导致学生在互动环节学到的知识相对欠缺。如果老师经常利用于学生互动的方式交给学生数学知识，那么学生学习数学知识就会掌握的不到位。学生就会越来越学不懂数学，从而学生对数学知识的渴求会相对减少，学生学习数学知识的压力也会加重。其实，老师在课堂上增加与学生的互动，会很大程度调动学生的积极性，但是，就目前的情况来看，学生还不知道老师与学生之间的互动能够提高学习兴趣、增强数学知识的学习等好处，这就导致学生与老师互动的目的只会达到事半功倍的效果。
（3）学生上课不积极
在小学生群体中，由于部分小学生玩心大、注意力不集中，上课爱搞小动作等原因，造成小学生上课不积极，经常产生厌烦情绪，不爱做数学题，不爱听数学课等逻辑性课程。因此，这学生上课不积极的状况就更要要求老师们应当增加课程的兴趣之处，提高学生的积极性，让同学们在数学知识的教导下，能够德智体全面发展，力争让同学们学习数学知识内容储备量更多，让更多的学生通过增加数学课程的兴趣性。老师也应当一点点地带动其他学生更加认真学习数学知识，让数学知识更深层次地应用于学生们的生活实践中。
三、游戏化教学的应用
（1）应用于课堂上
游戏化教学模式真正贴合小学阶段学生的认知特点、心理特征与接受偏好,充分尊重学生的主体性学习地位,达到以人为本的教育目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在课堂上运用游戏化教学方式教授数学的课程时，学生可以通过与老师或同学之间玩游戏的方式去学习并掌握新的数学教学内容。游戏化教学在小学生数学教学的应用优势如下，其一：游戏化教学的数学授课方法让同学们在愿意玩游戏的天性中慢慢掌握了数学知识，丝毫没有感受到学习压力。其二：数学老师通过使用游戏化教学的方法，可以让同学们减少学习数学的恐惧感，让小学生在学习数学知识时，能够让他们知道数学知识很有意思，并不是小学生认为数学很难学好的样子。其三：当老师使用游戏化方法的次数用于更频繁时，老师会减少教学事故的出现，游戏化教学应用于课堂上还能在未出现教学事故的前提下，小学生的数学成绩也会有所进步。譬如：当老师在上课中经常使用游戏化教学方式，会让同学们在游戏化的数学课程中，体会到数学的兴趣性，减少数学知识的恐惧感，让同学们更加喜欢数学，更愿意利用数学的思维方式，去解决生活中有关于数学知识的问题，提高了学生学习数学的应用实践能力，久而久之，学生们的数学成绩就会提高。
（2）培养学生的思维能力
在游戏化教学过程中，数学老师可以依据小学生现今特有的学习优点与游戏化教学相结合，以达到学生不仅通过游戏化教学的方式学习了该阶段所需的数学课程，还通过游戏化教学的应用增强了小学生的学习方法的优点。除此之外，游戏化教学还可以间接的培养小学生的独立思维能力，增强小学生对事物的思考能力，锻炼学生的创新思维等优势。例如：小学生们可以在数学老师利用游戏化教学模式的应用中，教师通过与学生们参与游戏的方式，给学生们提出有关数学课程的问题，让学生在游戏化教学的应用中找出数学老师给学生们提出问题的答案，这种游戏化教学在数学课中应用能够直接培养小学生的创新思维能力，打破学生原有的思维定势，开阔学生们新的思维能力，让学生拥有更全面的思维能力去解决学生以后所遇到的问题。
（3）增强学生学习兴趣
老师利用游戏化教学模式下给小学生讲解数学相关知识内容时，老师可以使学生的学习能力比传统数学教学方法上学到的数学知识要多。并且，小学数学游戏化教学通过游戏化的授课理念，能够提高学生学习新的数学知识的兴趣，让学生们不仅在小学数学课中学到了相应的理论知识，学生更擅长在数学的知识为前提的基础上，利用数学思维解决数学问题。游戏化教学在小学生的数学教学中增强了学生解决问题的思路，让问题不再成为问题，而是让问题得以解决，通过解决问题的方式，锻炼了数学思维能力，也增强了学生学习数学的乐趣。因此，游戏化教学在小学数学的教学方式上是行得通的。
三、总结：
在新课程改革的推动下,许多小学数学教师针对现有的教学理念、教学模式、评价方式等进行了创新,不仅使教学质量有了明显的提高,还在一定程度上满足了素质教育对学生发展的要求。这极大减少了小学生学习数学容易出现上课注意力不集中、上课与老师互动不积极、学生的思维能力提升较少等问题。因此，本文也提出了在现今的数学教学基础上，提出了游戏化教学在小学数学中的应用之处及优势。游戏化教学能够提高学生的学习效率，增强学生学习数学知识的兴趣、能够让小学生在数学课中更加轻松的学习数学知识。同时，游戏化教学也能锻炼学生的思维能力，让学生学到的不止有数学内容，对于以后学生的思维方式也有了一定的直接引导。总的来说，游戏化教学在小学生学习数学的过程中利大于弊。所以，教师在学生的培养方案中运用此方法，以达到提高学生的数学基础的目的，学生也能够运用在校学习的数学知识，解决身边的问题；让学生在游戏化教学的应用中，带给学生关于思想的启发，让他们自己明白很多道理。
参考文献：
[1]田曙光；游戏化教学在小学数学教学应用的新探；[J]；中国农村教育；2019年11月20日
[2]魏国平；游戏化教学在小学数学教学中的应用；[J];学周刊；2019年12月27日
[3]胡兆仁；游戏化教学在小学数学教学中的应用分析；[J]；课程教育研究；2019年10月11日
论文作者:贺七林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：数学论文; 学生论文; 游戏论文; 小学生论文; 数学知识论文; 互动论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;