篮球基本技术教学的量化监控与效果评定，本文主要内容关键词为：效果论文,篮球论文,技术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
篮球是高校体育教学的主要内容之一，其运动方式是学生在规定的场地上，运用运球、传球、接球和投篮4个基本技术进行攻防对抗的运动。由于篮球基本技术动作的教学是在一个缺少明确参照物的前提下进行的，学生在练习技术动作的过程中各技术环节的练习质量和完成整个技术的效果很难用一个比较确切的量化指标给予评定。这不仅给教学带来了在技术动作评定上的不准确性，而且使得学生在技术动作的练习中不能对练习动作的正确与否作出评价。鉴于此，我们在篮球技术动作的教学过程中，用量化监控的方法进行教学活动，使学生所练习的技术动作在方向、路线、准确性等方面都聚集在一个具有一定量化指标的客观标准上。这样不仅能使学生按规范的技术要领和动作规格完成技术动作，而且还能使教与学具有双向性网络化功能，加强教学中“信息反馈”的力度和促进学生动作技能的形成，使其达到最佳的教学效果。本研究不仅是对篮球技术教学方法的进一步改善，而且对篮球技术的实践教学具有一定的指导意义。
1 研究对象、方法与量化设计
1.1 研究对象
本文以湖北工业大学2002级两个教学班为研究对象，其中男生75人，女生36人。
1.2 研究方法
(1)文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料十余篇，为研究内容寻找理论依据。
(2)实验法。本文采用单组实验法进行实验设计，将实验前、后的有关数据进行对比分析。
(3)测量法。按篮球技术量化设计进行分组测量，对测量数据进行“三性检验”，其中可靠性R=0.81，有效性R=0.79，客观性W=0.87。
(4)数理统计法。对测量数据进行了常规统计学处理。
1.3 量化指标设计
(1)运球。在场地上画1条10m长的直线，并以2m的间距画5条横线，作为篮球运球的量化标识。
(2)传（接）球。以间距为3～4m的距离画平行线，要求学生在传、接球练习中按规范的动作进行双手胸前或单手肩上传、接球。
(3)投篮。采用三步运球上篮和罚球两种形式作为投篮练习。
2 研究结果与分析
2.1 篮球技术动作教学的量化监控对加快学生动作技能形成的作用
动作技能是表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体活动过程。动作技能的形成是一个复杂的过程，它不仅要求机体在做动作的过程中有很强的接受能力，而且还要求与之相应的思维活动参与练习。为此，在篮球技术动作教学时，实施一定的量化指标监控，使得动作的主要环节都以量化指标来作为参照标准，这就使得学生在练习每一动作技术时不得不有意识地思考正确的技术要领和动作规格，以达到使自己做完每一次动作后都能按量化指标完成练习。若学生在做某一技术动作的练习时未能按量化要求进行，则证明动作一开始就未能按正确技术要领和做法完成，所练习的动作是以错误的方式完成的。学生应根据自己所做动作偏离目标的距离，及时修正动作，避免错误动作的继续存在。这种机体感知动作与积极思维活动相互配合的练习方法，加快了教学过程中的信息反馈速度，使学生可直接根据量化指标所提供的信息及时调整动作做法，从而提高了学生鉴别练习动作正误的能力，使学生对技术动作的练习由被动变为主动，由原来教师对学生技术动作的定性评价变为教师根据学生所做动作的量化指标进行定量分析。这一教学方法的改变对加快学生正确动作技能的形成起到了良好的促进作用。
2.2 篮球技术动作教学的量化监控对提高教学效果的作用
篮球技术动作教学采用量化指标进行监控，实际上就是对教学过程实施优化调控，使技术动作的教学活动在方法和手段上更为科学、合理。为此，我们对篮球基本技术动作的稳定性、实战能力两个方面进行了测试，并对其进行了具体的分析，其结果见表1。
表1 篮球运球、传球、接球和投篮稳定性测验统计
注：运球、传球、接球按100分制评分，投置按进球评分。
由表1可知，实验前男、女在运球、传球、接球和投篮4个基本技术动作的得分都较差，其动作无稳定性可言，大部分得分都是盲目得来的。而通过量化监控教学后，除得分有大幅度提高外，其动作均达到了较理想的规范程度，说明篮球技术动作实行量化指标进行教学可以提高教学效果，并有助于学生对所练习的技术动作的准确性和稳定性的提高，达到量化监控教学的目的。
为检验量化控制后学生对篮球基本技术的实际运用能力，我们在2003年10月进行的学院篮球比赛中，对量化设计的技术内容进行了统计，其结果见表2。
表2 篮球运球、传（接）球和投篮比赛统计表
注：实验班男生组3个队、女生组2个队参加比赛。
从表2可知，经量化监控教学后，学生对篮球运球、传球、接球和投篮4项基本技术的实战应用达到了一定的要求，尤为突出的是运球过人，其成功率男子均在50%以上，女子45%以上；传、接球的准确性也有明显的提高，其准确率分别在45%（男）和30%（女）以上；投篮命中率男子均达到了40%左右，女子也在30%以上。说明学生在比赛中控球能力有了明显的提高，并能有目的、有意识地将球控制在最佳的活动范围内，能有效地组织一些区域小配合。量化控制实验结果证明：篮球基本技术量化设计就是获取教学过程的反馈信息，对教与学的行为实行有效的调节控制。这种调节和控制作用对教师来说，可以利用量化获得的反馈信息使教学方法达到最有效的程度，对学生来说可以从获取的反馈信息中受到激励而产生更大的学习积极性，达到主动调整自己的学习活动，力求出色地完成学习任务的目的。所以，篮球量化监控教学能使学生对技术的掌握达到比较好的规范程度，在实际应用技术的过程中，能按技术要领正确完成每一个技术动作，实战能力明显提高。
2.3 篮球技术动作的量化监控教学使技评成绩明显提高
技评是对学生掌握运动技术、技能水平的评定。篮球技术动作的技术评定一般从学生掌握动作的规范性、熟练性、准确性3个方面进行定性评价。目前，尽管有些学校的篮球教师做过一些技评方面的改革，但从总体来看，仍然停留在经验性评定水平上，即使是以教学组制定的技评标准进行评定，也因标准笼统而缺乏一定的科学性。鉴于此，我们对篮球的技术评定方法作了一些改革，即定性评分紧密结合定量指标进行综合评定。为此，我们对学生实验前后篮球4个基本技术动作采用定性与量化指标相结合办法进行了技术评定。其方法是：每名被试者在做1项技术动作时，既要对所做动作的规范性、熟练性、准确性给予定性评分，又要对量化设置的定量指标进行分数量化，以此确定学生技术水平的高低。将3名教师对技术评定的统计结果见表3。
表3 篮球技术动作技术评定成绩统计
注：技评采用100分制，每一动作测3次。
从表3可知，篮球4项基本技术在未实施量化监控教学前，学生每一项目的技术评定分数均在50分以下。从学生做动作的总体情况来看，大部分学生所做的技术动作处于一种无目标的自由发挥状态。但在实行量化监控教学后，学生对每一项基本技术的练习均带有较强的目的性，在规范、熟练、准确三个方面明显提高，而且在技评分值上成倍上升。这是因为在实行量化监控教学过程中，学生对技术动作的做法经过了不断的练习——反馈——改进阶段，使动作过程中肌肉知觉感、时空感都得到了有效、准确的调控，使得技术动作在规范性、熟练性和准确性三个技术评定成绩上得到了大幅度提高。从而证明在篮球技术的教学中采用量化监控，对加强学生动作技能的形成是一种行之有效的教学方法。
3 小结
体育教学过程是复杂而又可控的过程。本实验研究表明：篮球技术动作使用量化的监控教学，可使学生在动作技术的练习过程中提高对技术的调整能力，使对每一技术动作的做法能最大限度地控制在有效的范围内。直观的目标分值加快了反馈信息的速度，学生不仅可以根据每一技术完成后的得分判断自己所做技术动作的正误，而且还可根据相应的分值及时调整动作过程，使自己所做的技术动作达到最佳规范程度，力求使所做的技术动作得到所期望的分值。该教学实验研究不仅有利于启发学生的思维，而且有利于提高学生在技术练习过程中分析问题与解决问题的能力。研究结果证实，具有一定量化监控指标下的教学活动，使教师对学生所做动作的技术评定有了一个较为客观的参照点，对提高篮球技术教学的质量和效果具有明显的促进作用。