阅读是人类重要的文化活动之一，它能使人积累知识、培养能力、陶冶情操，让人身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都非常重视阅读教学。但是长期以来，传统的阅读教学过程中，教师统一的要求和指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是一种个性化行为”，进行个性化阅读教学就十分必要。那么，在当前新课标形势下如何实施个性化阅读教学呢？
一、积极营造良好的个性化阅读氛围
生活处处有语文，语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜，很多同学都没有课外阅读的习惯。提到名著，不知道中国四大古典名著的学生大有人在；学习散文，对于巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知；学习诗歌，对于徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解，真是可悲！正因为如此，为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。
传统的阅读课上，教师喜欢喋喋不休地讲述课文背景、介绍作者、分析课文等等，把学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、鼓励学生多讨论，尊重学生的个性化体验
在阅读活动中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。由于学生自我经验的局限性，其中不免会有一些荒谬之处。对于学生的这些体验，教师应怎样对待呢？我觉得，教师对于学生所有的体验，都不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。否则，个性化阅读无从谈起。
强调个性化阅读，首先要在语文教学观上实现根本的改变，只要把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。要使学生的个人体验能得到很好的表述和交流，一般采用讨论的方式来展开。讨论并不是毫无目的地随便让学生讲，需要精心地设计和组织。教师在设计阅读讨论时，首先要考虑本班学生的具体情况，进行合理分组，注意在每个小组中安排几个能主动发言的学生，让每个人都有轮流担当小组长的机会。另外，对于讨论的题目和内容要精心设计，要与学生的生活经验相吻合。教师要从材料的选择、问题的提出等方面认真为讨论做好准备。同时，教师要营造良好的讨论氛围，要以鼓励为主。只有这样，讨论才能真正达到目的，学生才能在讨论中真正畅所欲言，充分表达。
三、引导学生大胆质疑，勇于创新
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受。一个学生只有敢于批判、善于批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈之以理以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。
四、努力将“个性化阅读”从课内向课外延伸
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。
总之，个性化阅读教学要求阅读教学模式必须突出中学生阅读教学的个性，符合中学生阅读教学的规律。同时个性化阅读教学也应体现教师教学的个性化，惟有教师多样化和个性化的教学，才会有更广泛的适应性，阅读模式发展才会永葆旺盛的生命力。在鼓励创新、倡导个性的课堂演练中，引导学生用真情去感知美、捕捉美、表现美，让极富生命活力的阅读课堂充满快乐和信念，学生就会把阅读当成他们生命的一种存在形式、人生的一个组成部分。只有这样才能充分调动学生阅读的兴趣，让个性化阅读之花越开越美丽！
论文作者:朱家云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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