山东省昌邑市潍水学校 261300
小学生的思维正处在由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段。对于数学课的教学,我们教师也应该适当、合理地应用多媒体技术,这样既能优化课堂结构,改革陈旧的教育教学方法,又能为师生之间、学生之间提供一个双向、平等的交流平台。培养学生学习兴趣的同时也提高课堂的教学效率,达到事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，激发学习兴趣
小学生具有较强的形象思维能力，对新知的理解依赖于感性认识。科学教学中一些自然现象很难让学生直接观察其发展变化的过程，过去教师只能靠插图、说教，学生难记，更难理解，大大削弱了他们参与学习的积极性。现在，教师可巧用多媒体将插图变得形象生动，动态化地展现这些自然现象，激发学生的学习热情。例如，教学《地球内部运动引起的地形变化：火山和地震》一课时，由于学生对火山喷发缺乏亲身体验，教师可用电视录像放映火山喷发的全过程，并提醒学生边看、边听、边记录火山喷发时的现象。形象直观的画面和生动的解说使学生仿佛身临其境，学习兴趣自然被激发出来了。
二、运用多媒体技术，突破教学难点
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上，易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。如《昼夜交替现象》这一课的内容皆为比较抽象的天文知识，小学生学起来有很大难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师导入新课时可利用多媒体课件用一些三维动画影片展示天体的运动情况，使学生在大脑中形成立体空间的概念。在具体的教学过程中，通过影片及示意图片结合各个具体问题，给学生介绍并指导学生进行模拟实验，最后利用幻灯片对本课的知识进行完整的回顾，加深学生对昼夜交替过程的理解。在课堂教学过程中充分利用多媒体，能有效突破教学难点。
三、运用多媒体技术，充实科学知识
在教学中，运用多媒体能扩充课堂信息量，节约时间，提高教学效率。多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面。从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。如《微小世界和我们》一课，学生对这个课题所知甚少，所查的资料也不全面，讨论也得不出一个满意的结果。我利用自己制作的多媒体课件，向学生展示了人类在食品农作物、医学卫生、环境保护、克隆技术等多个微小世界取得的举世瞩目的成就，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，从而提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体技术，培养创新思维能力
在科学课中，多媒体可帮助教师创设情境，置疑设问，培养学生的创新思维能力。如《磁铁的力量》一课，课前我播放了刘谦在2011年央视春晚上的魔术《年年有鱼》。这时，学生们个个吃惊地瞪大了眼睛，对此充满好奇又大惑不解，他们热烈地讨论着，各抒己见。有的说是用了法术，有的说是磁铁在作怪等等。这时，我用磁铁靠近桌面上早已准备好的玩具小金鱼时（腹内装有磁铁），小金鱼动起来了。学生们立刻明白了原因。当他们松下一口气的时候，我随即指着桌面上一大堆材料(铁钉、塑料、木头、石头、纸屑等)说：“磁铁真的很神奇，它除了能吸引大头针之外，还能吸引哪些材料呢？”我激趣设疑，趁机启发学生猜想进行创新思维，引导学生亲自动手实验，验证自己的猜想。最后总结出磁铁能够吸引铁质物体的规律。恰当使用多媒体，能有效培养学生的创新思维能力。
五、运用多媒体技术，拓宽学生视野
在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如六年级下册《太阳钟》里有一个思考题：你还知道哪些形状的日晷？由于生活经验和知识面的限制，很少有学生懂得日晷的知识，更别说与书上介绍的四种日晷不同的形状了。这时我们可以指导学生利用网络技术进行自主学习，通过搜索资料，展开网上人机对话获取新知识，然后再与其他同学交流，从其他同学那里获取相关信息，从而掌握更多的科学知识和方法。
总之，多媒体是一种先进的现代化教学手段，把它应用在小学科学教学中，辅助教师进行科学教育，不但能帮助教师解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。把多媒体技术与传统教学法合理结合，建立适应时代雪求的教学方法，可以使教学达到最优化。
论文作者:齐超男 李春煜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
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