【摘 要】：小学数学教学最重要的就是培养学生学习兴趣，有效的情景创设能够有效激发学生学习兴趣和热情。本文从研究如何创设小学数学情景为出发点，为小学数学良好发展服务，通过多元化的情景创设，吸引学生注意力和好奇心，以达到良好的教学效果。
【关键词】：小学数学；情景创设；有效方法
作为教师就应该为学生创造生动有趣的学习课堂，通过精彩纷呈和生动活泼的方式让学生接受教学内容，从而达到培养学生数学素养和计算技能的目的。目前还是有很多教师在教学过程中以讲解传授为主，不仅不能调动学生学习积极性，反而让学生对学习产生厌倦感。小学数学教学要讲究以人为本的中心思想，根据新课标要求，教师应该将课堂主体地位还给学生，形成民主教学形式，让学生能够在课堂教学中得到充分展示的机会。
1.创造平等民主的学习情境
小学数学教学活动中，教师应该注重为学生创造平等、民主、和谐的学习情景，让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习数学的快乐，让学生在学习知识的同时收获更多的师生情和同学情。或许有些学生比较调皮、能力有所欠缺，但是这些是每个学生个性发展的差异，作为教师，应该尊重这种差异，并尽可能通过教学活动缩短这种差异。教师不仅要成为学生人生导师，更要成为学生生活中的朋友、知己，让学生认识到自己是学习和生活的主人，从而更加自觉、自主的开展学习活动。
2.创造轻松有趣的学习情景
处于小学阶段的学生大多比较好动、活泼、自我控制能力比较差、注意力集中时间不长，教师首先应该认识到学生这种成长特点，并据此将枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，充分激发学生学习兴趣和积极性。为了吸引学生好奇心和注意力，教师可以根据教材内容设计不同的教学游戏，让学生主动参与到教学活动中，从而达到寓教于乐的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
实例分析：在人教版二年级上册《观察物体》的教学活动中，教师可以以一个简短的游戏引出教材知识，教师事先准备几张不同关系的纸片，有对称、镜像、相同，安排不同学生上台手持纸片，站在不同位置，然后引导台下的同学描述自己看到图像形状和图形关系，鼓励学生通过自己的观察和思考学会观察物体外在形态，从而加深学生对观察知识地理解和认知。
3.创造合作与竞争的学习情景
表现欲是小学生天生具备的特性，每个学生都渴望能够引起其他同学的称赞和肯定，因此教师可抓住学生好胜心和好奇心特点，在教学活动中创设合作与竞争的学习情景。例如鼓励学生合作制作学习道具、布置教室教学环境等，引导学生开展比赛、竞赛等形式的教学活动。
实例分析：在人教版数学四年级下册的《小数的加法与减法》教学活动中，教师可以设计一种接轮加减情景活动，即将学生平均分为若干组，以小组为活动单位，教师首先写一个数字（例如2.3），接下来第一个学生按照教师的引导写下另外一个数和一个运算符号（例如3.6-），后面的每一个学生都可以写一个数，但是每个学生在写数的过程中一定要将前面的计算结果写在自己添加数字的下边，以便于后面同学的计算，最后计算结果就是教师制定的数字2.3，比比哪一组最先完成。通过此类游戏，既能够帮助学生巩固小数加法和减法的数学知识，还能够培养学生合作与竞争精神。
4.创造探索和研究的学习情景
小学数学内容对于成年人来说虽然比较简单，但是很多知识对于小学生来说还是具有探索和研究的价值，为学生创造探索和研究的学习情景也是培养学生动手操作和动脑思考的有效途径之一，能够逐渐养成学生良好的学习习惯。
实例分析：在学习人教版数学四年级上册《平行四边形和梯形》知识时，教师可以引导学生对平行四边形和三角形稳定性进行探究，首先以几个生活中常见的现象引发学生思考，然后鼓励学生勇敢探究事物的本质。如学校的推拉门为什么都是平行四边形，而课桌支撑的脚架是三角形？学生瞬间就被这个疑问吸引住，自然而然和自己的同伴去探索和研究，但是由于他们的知识并不能很好的解释出现这种现象的原因，因此他们会带着疑问认真听讲，通过知识学习才能真正明白其中蕴藏的数学知识，让学生明白数学在生活中处处可见。
小结：
在小学数学教学活动中，教师还应该根据学生发展条件和教学内容，积极创设多元化学习情景，帮助学生更好的学习理论知识，并不断培养学生在现实生活中运用数学理论知识的能力。通过教学情景和实践活动，提高学生观察、发现和分析问题的能力，激发每个学生主动积极参与到教学活动中，为学生创造充分展现自我的机会和空间。
总之，教师在创设情景之时，要坚持务实、创新、改革的态度，将数学教学情景地创设做到位，根据教学需要、围绕教学重难点，创造生活化数学化的情景，引发学生独立思考，帮助他们真正理解和掌握基本数学知识和技能，培养学生良好的学习习惯和方法，提升学生数学逻辑思维，促进数学知识体系构建。
论文作者:陈蜀娟
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）
论文发表时间:2016/12/9
标签：学生论文; 情景论文; 教师论文; 数学论文; 培养学生论文; 活动中论文; 知识论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）论文;