甘肃省金昌市永昌县第二小学 737200
摘 要：识字教学是语文教学的基础部分，关系到整个语文教学质量好坏，只有从识字教学开始，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字的学习，才能为学生们之后的语文学习打好基础。
关键词：小学语文 识字教学 教学策略
对于低年级语文教学，识字教学是其中至关重要的部分。作为阅读与作文的基础，识字教学的成功与否，直接影响了学生们的语文学习。对于小学低年级的识字教学，机械的重复式教学是不科学的，它会严重地抑制低年级学生对于识字的兴趣。为此，探究小学语文低年级学生识字教学策略势在必行，本文针对作者自身教学经验，提出几点教学建议，以期可以为提高小学语文识字教学质量提出有益建议。
一、创设教学情境，开展故事性识字教学
面对对于故事极感兴趣的低年级小学生，教师可创设故事性情境来开展识字教学。例如，在教学“青、清、请、情、睛、蜻、晴”等字时，教师可创设如下故事情境：教师先用多媒体展现夏天荷塘的风景图画，然后以小朋友青青为故事主人公，带领学生一起游夏日荷塘。在游玩过程中，大家走到了清澈的小河边，教师可呈现出“清”字，并讲解该字的偏旁为三点水，因为水有清洁作用，并引导学生利用“清”字组词。接着，大家游玩到了荷花池旁，一只蜻蜓飞到了荷花上，教师可呈现出“蜻”字，并讲解蜻蜓是一种益虫，能够捕捉蚊虫，所以它是“虫”字旁的，蜻蜓请大家一起观赏荷花，完成“请”字的讲解。时至中午，艳阳高照，天空一片晴朗，因此“晴”字是由“日+青”组成的，大太阳使得青青眯起了眼睛，教师可以将“目”字放在“青”字旁，让学生记住眼睛的“睛”字与“目”有关，强化目与眼睛的关系，加强学生记忆。如此，故事情境创设法使枯燥的识字教学变得更为生动、有趣，降低了学生的生字记忆难度，还提高了教学效果。
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二、让学生在自学中寻找规律，在识字中提高学习兴趣
在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去发现和总结识字的规律和方法，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。低年级的学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，我往往采用激将法：“今天我们要认识这几个生字，看谁最聪明？你是怎样记住这几个生字的，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增减笔画”……学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然，自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
三、丰富识字教学方法
对于小学低年级学生来说，在整个识字学习的过程当中，教师的指导是非常重要的，但语文识字教学并不只是让小学低年级学生，简单地对生字进行了解、认识、读与写，还应当更加重视传授给学生语文识字方法，这样才能真正帮助学生提升识字能力和水平。其实，我国汉字在实际学习的过程当中，自身都是具有一定的规律性的。而形声字学习方式就是其中的一种，声旁多表音节，形旁多表义等，因为在全部汉字当中，有将近75%的汉字都是形声字，所以，教师大可以利用这个规律特点帮助小学低年级学生对汉字进行理解与记忆。此外，我国的汉字当中，还有很多象形文字，所以在识字教学的过程当中，教师大可以利用这些象形文字的主要特点帮助小学低年级学生对其进行记忆。
四、借助多媒体，开展图画式识字教学
汉字的表意性强，每一个汉字都有一定的构字规律，教师可结合汉字的构字规律进行识字教学，促进学生更好地理解字义，掌握汉字的写法。例如，在教学“口、目、耳、日、月、火、木、竹、禾、马、羊、犬、鸡、鸭、鹅”等生字时，教师可利用多媒体展示出相应的古象形字，并附上相关事物的图片，利用图画式教学帮助学生识记生字，不仅能使学生初步理解古人是如何造字的，还能激发学生的学习兴趣，促其主动寻找更多的象形文字，认识更多的汉字。
五、结合实际生活，展开识字教学
生活是一本非常实用的教科书，它为学生提供了丰富的学习资源，并且为学生提供了知识实践的场所。在小学语文的识字教学中，教师可以将识字教学与实际生活结合在一起，为学生拓宽他们的识字渠道，让学生在日常生活中认识汉字、掌握汉字。
总之，汉字是中华民族文化中最美的瑰石，是祖辈们智慧的结晶，我们要把它发扬传承下去。作为低年级语文教师的我们，一定要充分发挥自己的引导作用，通过多种方式，将识字教学完成好。只有从识字教学开始，提高学生对识字的兴趣，促使学生热爱语言文字的学习，才能为学生们之后的语文学习打好基础。所以我们应该在实际教学过程中，不断总结经验，探索新的教学方法和教学手段，不断提高识字教学的效率与质量。
参考文献
[1]汤成军 小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].考试周刊，2016。
[2]殷丽华 小学低年级语文识字教学方法初探[J].读写算（教师版），2017，（31）。
[3]李兴连 小学语文低年级识字策略研究[J].实践讲堂，2016，（30）。
论文作者:封吉荣
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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