摘 要：所谓“自主合作探究性学习”，即学生通过发现、猜想以及动手实践等行为获取知识。在小学阶段的数学学科教学中，通过自主合作探究课堂的构建，能够最大限度挖掘学生内在潜能，促进其综合素养和知识技能的全面提升，鉴于此，本文主要对小学数学自主合作探究课堂进行了分析和研究。
关键词：小学 数学 自主合作探究课堂
随着我国素质教育改革的不断深入，发现传统的小学数学教学模式已远远无法满足现代化人才培养需求，必须进行及时的创新和改革。通过自主合作探究理念在实践教学中的融入，不仅可提升学生的学习积极性，同时也大幅度提升了课堂教学质量。实践中，要求教师结合学生实际情况采取恰当的教学模式，以实现课堂教学效果最优化的目标。
一、小学数学教学中构建自主探究课堂的必要性
1.提升学生的知识水平。在当前的教育教学领域，教师十分注重学生综合能力的提升，但提升学生的基础知识水平仍然是教学的重中之重。在众多的教学题目中，考察内容越来越倾向于学生的知识应用能力和自主探究能力。在小学数学教学中，通过自主探究性课堂的构建，不仅能够对小学生的自主探究意识进行培养，同时还能大幅度提升学生的基础知识水平，促进学生的全面健康发展。
2.满足素质教育要求。随着素质教育改革的不断深入，大多数教师都意识到了小学生思维能力培养工作的重要性。对于小学阶段的数学学科而言，由于存在很多抽象的符号和概念，因此也要求学生具备良好的思维能力。通过自主探究性课堂的构建，不仅可实现上述目标，同时还能对学生科学严谨的学习态度进行培养。
二、在小学数学教学中构建自主探究性课堂的有效途径
1.积极转变教师的思想观念。新课程改革虽在我国持续了较长一段时间，但目前仍然会受到应试教育的影响。现阶段，很多小学数学教师依然会将提升学生的数学成绩作为重要教学任务。教学观念决定了教学方法和行为，由于很多教师存在观念上的错误，因此直接对教学质量产生了影响。为避免上述问题，要求广大小学数学教师积极转变教学观念。
（1）要求教师树立正确的学生观。即便学生存在明显的个性差异，但教师依然要坚信，一定能够找到适合每个学生的学习方法，提升数学综合能力。（2）教师要构建起正确的教学观、创建融洽、和谐的师生关系能够为教学质量的提升奠定良好的基础，提升学生的学习兴趣，改善师生之间的关系。（3）要树立起良好的教师观，通过自主探究性课堂的构建，更加有助于改变教师角色，使其成为课堂教学的引导者和组织者。教师要正确看待自己的地位和角色，并通过一系列恰当的方式满足学生自主学习的要求。
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2.营造良好的课堂氛围。情感是人们开展日常活动的动力和源泉，通过良好课堂氛围的构建，更加有助于培养学生活跃的思维和自主探究能力。在新课程标准下，教学过程也就是师生互动的过程，通过良好教学氛围的营造，能够最大限度调动学生的学习热情，鼓励学生自主探究和大胆创新。
在学生自主探究的过程中，教师既要以平等积极的态度面对学生，拉近与其之间的距离，同时还要通过情景创设的方式调动学生自主探究的积极性。例如，在学习关于“购物”的知识时，教师便可为学生创设如下情境：“小明同学买书本一共花费了5元4角，那么小明应该如何付钱给售货阿姨呢？”问题提出之后，同学们会给出教师很多种答案，接着教师可让学生们自主探究出最简单的付钱方式。通过上述的教学情境，实现了数学知识和日常生活的紧密结合，充分满足了学生自主合作探究学习的要求。
3.确保探究性题目的开放性。在小学数学教学中，自主探究性课堂的构建需在学生现有的知识基础上。在当前的教学实践中，由于学生个体化差异的存在，故其学习方式和理解能力各不相同，对于知识的理解和掌握程度也会存在较大差别。如此便要求教师在构建自主探究课堂的过程中一定要结合学生的实际情况来进行，确保探究性题目的开放性，提升基础知识水平，必要时可进行分层次教学。在自主探究教学模式下，教师可结合学生学习能力的不同，制定出差异化的教学目标。如对于基础薄弱的学生，教师可设置一些简单题目，由浅入深；对于基础较好的学生，教师可为其提供一些有挑战性的题目。
例如，在《认识图形》一课中，教师可让学生充分发挥自身的想象力，制作出各种各样的图形模型；之后使其结合制作过程，对每个模型的特点进行规划，提升学生对图形知识的理解能力。
综上所述，本文主要对小学数学中自主探究性课堂构建的必要性及其构建途径进行了分析。通过自主探究性课堂在小学数学学科教学中的构建，不仅能够调动学生的学习积极性，对其多项能力进行培养，同时也能大幅度提升课堂教学质量和学生的数学能力，综合教学效果十分显著，对于学生的全面健康发展很有帮助。
参考文献
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论文作者:梁妮环
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
标签：自主论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 探究性论文; 能力论文; 《教育学》2018年10月总第157期论文;