摘 要：兴趣影响着学生的学习行为与教学效果。本文对如何结合本学科的特点，采取有效的教学方法培养学生的学习兴趣进行了探讨，提出了在小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略。
关键词：小学科学 学习兴趣 培养
小学科学已经走入我们的课堂，而如何在小学科学教学中培养学生的学习兴趣，是每位科学教师面临的问题。本文对如何结合本学科的特点，采取有效的教学方法培养学生的学习兴趣进行了探讨。
一、以创设情境来导入新课，让学生充满好奇心
魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”恰当引导学生的好奇心，为新课教学做好铺垫。比如，在教学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》这一课时，我将同一个马铃薯分别放入300 mL的一号液体和300 mL的二号液体中，发现在一号液体中下沉，却在二号液体中上浮，演示完成后我提问为什么同一个马铃薯在一号液体中是下沉的，二号液体中却是上浮的呢？以此进行新课导入。这样在刚上课时就可以把学生的眼球吸引过来，从而引导学生去思考本节课要学习的内容。
二、立足于孩子的好奇心，激发学生的观察兴趣
兴趣是孩子最好的老师。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”学生的天性就是好奇，在丰富多彩的自然界中，万事万物很容易引起学生的直接兴趣：一个史前人会对天空中疾驶而过的一颗流星感到震惊；一个海边的孩子会仔细地观察一只不断盘旋、翱翔着的飞鸟；一个山里的孩子会对山里的花花草草、小动物感兴趣，这是乐于观察、旺盛求知欲的表现。好奇心就是一个起点、一种力量，它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释，这是孩子与生俱来的一种品质，也是实施观察能力的切入点。要使孩子学会观察，我们的起点就是立足于孩子的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中必须爱护学生的直接兴趣，鼓励学生多观察，同时把他们的观察兴趣引导到有益的方面来，培养他们的间接兴趣，从而使观察兴趣真正成为观察力发展的原动力。
挖掘科学教材内容，让学生感受美，激发学生学习的兴趣。科学教材具有得天独厚的优势：万紫千红、五光十色的植物世界；生机勃勃、变化万千的动物世界；生物与环境之间生物的形态美、结构美、生理美、生态美。教师应发掘科学教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，激发学生学习科学的兴趣。在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生物的多种形态美。青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等，又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花蜜时，优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时，他们会情不自禁地发出“如在画中”的感慨。
不同的生物有其独特的形态结构，显现出结构美。比如鱼有鳍可以在水中游泳，马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔，它们广泛分布在水中、陆地和空中，点缀着大自然，让人赏心悦目、叹为观止。在动物中，各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳，以及人的头盖骨，都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”，同样给人以良好的美感。在小学科学教学中教师应充分挖掘教材，引导学生感受美，培养学生欣赏美的能力，最终提高学生学习科学的能力。
三、设计出许多容易使学生产生兴趣的实验
自然科学离不开动手实验，在教学中，还可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验。通过动手实验学生能更直观地了解一些科学现象，能够激起学生学习科学的兴趣。如教师演示“小喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时进行“热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。
四、在游戏中教学，在娱乐中学习
弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生还是个孩子，对一切与游戏有关的事物都会更加关注、更费心思。基于小学生的这一特征，采用寓教于乐的形式，在课堂上适当设置一些小游戏、比赛等活动，能够推动科学教学的顺利开展，排除教学内容枯燥引起的教学阻碍，教师在游戏和比赛中应适当融入课堂所学的科学知识，以充分加强小学生对科学探索的关注，并使科学课堂教学氛围得到活跃。
五、对学生进行合理的表扬和批评
吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。如果单采用过多的褒扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。
论文作者:陈明勇
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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