郑美惠 福建漳州龙海市第五中学 363118
【摘要】初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段，现在学生几乎都有作文恐惧症，我们语文教师都心有体会。转变老师作文教学的观念与学生写作训练的方式，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，提高作文教学的有效性，真正提升学生作文水平，为学生今后的继续升学和终身学习打好基础。
【关键词】初中作文；有效性；积累；写作情境；仿写；想象；批阅
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-159-01
一、丰富语言积累
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。笔者认为可以引导学生从阅读和生活丰富写作素材的积累，追寻作文教学的实效性。
（1）培养阅读习惯。常言道“教育就是要养成良好习惯”。无论语文课本还是课外古今中外名著，优秀小说中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。笔者平时要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 摘抄优美句段后进行赏析，写好读书笔记，每天课前五分钟上台交流；值日生每天在黑板上抄写一句名言，学生当日背下来，进行抽查背诵跟踪；班里每个学期举行一次美文朗诵比赛。这样，学生积累了很多写作素材，还明白了许多做人的道理。
（2）关注社会生活，做生活的有心人。关注当代民生热点、新风尚、改革、科技、名人、理念等。引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累思考，做到关注生活，有感而发。这样有助于帮助学生积累丰富的写作素材，写贴近时代脉搏的好作文。
二 、创设写作情境
作文教学中创设写作情境，把学生内心中的宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们本身具备的写作潜力。
例如让学生写写《母爱》，学生容易写套话，千人一面。为此，课堂上创设情境，让学生包含深情唱《烛光里的妈妈》，看《懂你》的画面。那朴实的画面及凄婉动人的音乐冲击学生的感官，他们心中涌起对妈妈的感激之情，平日慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的场景就会闪现，“我仿佛看到了妈妈冒着大雨为我买练习册，追着几条街送来我落下笔盒.....”学生进入角色，将心中对妈妈的爱倾泻出来，妈妈形象也就会更加丰满、形象、感人。又例如在新闻写作中，这个新闻并不要求是国家大事，把范围缩小，只要是身边的新闻，比如学校刚刚过去的校田径运动会、班级生活中涌现出的好人好事，冬至同学一起包汤圆，学校开放周同学自刻参展的水仙花的新闻。然后在作文课上，进行一次“新闻联播”，限定时间，每个小组的同学用十分钟的时间分别写出一则身边的新闻，然后请每个小组选出两位声音响亮的同学上台模仿电视的新闻连播给同学们播报新闻。
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三、创新仿写训练
我国文学史上许多作家之所以能在文学上有一番成就，大多也在于其仿写 成名后逐渐形成自己的文风。如何仿写呢？对学生来讲，要经过从模仿到创新的过程，而最基本就是从教材文本中模仿。初中作文教学可以完全以文本为突破口，指导方法，打好基础，激发兴趣，开凿源头活水，引来涓涓细流。也就是立足文本，进行仿写，重新创造。
如（1）写人物时，表现父母之爱、亲情的文章，让同学仿写课文《背影》中作者抓住人物细节描写，来表现父亲对“我”深沉的爱的写作思路。（2）写景时，教学朱自清的《春》后仿写《夏》、《秋》、《冬》等；学习了《陋室铭》《爱莲说》一类的文章，应着重学习其自然景物的“托物言志”的写法。仿其行，立自己的意。
四、鼓励放飞想象
高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”鼓励学生想象，诱发学生利用想象拓展创作潜能。放飞想象的翅膀，展示个性，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章。
如学完了老舍的《济南的冬天》，让学生观察秋天的景物来写，写家乡气爽神怡，硕果累累累的秋，学生观察角度不同，想象也各具情趣，有的从灯笼似的柿子、柑橘想起当代中学生应勇于展示自我，谱写个性；有的从飘落的梧桐叶想起为自己操劳却日渐衰老的父母、无私的老师，这样学生根据观“景”，展开合理想象，写作时有话可说，有情可抒。
五、参与批阅作文
新课标指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，能平改作文，以分享感受，沟通见解。”学生批改作文比老师认真仔细，大部分学生对同学批语的关注程度远远超过对老师批语的关注程度，这样做既能激发学生的积极性，又能互相借鉴间接增强学生作文能力。在学生自批互批之前，教师应做好示范，教给学生评改方法。
学生可交换互批，把班级分为若干小组，结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。学生互评后，学生还可进行自评，与同学的评改观点进行比较，有助于学生提高对作文要求的认识，取长补短，提高能力。学生批改过程中，教师巡回加强指导，解答学生遇到的各种繁杂的问题，又及时指导好学生的批改。
另外，多给学生展示习作的机会，发表欲是学生共有的心理，学生总期待着能将自己的成绩展示给大家，即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情，当学生看到自己的作品粘贴在班级“学习园地”，心里真是比吃上蜜糖还甜。
总之，作文教学改革之路漫漫，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”笔者相信，语文教师只要把好作文关，持之以恒，让学生们做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，“为有源头活水来”，就能做到作文教学的有效性，也就一定能培养学生的写作兴趣，促进学生敢写、乐写、会写，有效提高学生的写作水平。
参考文献
[1]赵娟 初中作文有效教学“四字策略”2012（8）.
[2]李吉林 中小学语文情境教学法解读 2012(5).
论文作者:郑美惠
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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